思想政治教育

20世紀50年代，思想政治教育專業設立 ^[14]  。

1983年中共中央批轉的《國營企業職工思想政治工作綱要》指出：“現有的全國綜合性大學文科院校，各部、委總局所屬的大專院校，有條件的都要增設政治工作專業或政治工作幹部進修班。”遵照中央的這一指示精神，1984年原教育部決定在部分高等學校設置思想政治教育專業，以培養從事思想政治教育工作的專門人才，批准清華大學等12高等學校設置思想政治教育專業，開辦四年制本科班和第二學士學位班。此後又批准一批高校開辦二年制本科班（大專起點）。1987年批准復旦大學等12所高校招收思想政治教育專業碩士生 ^[5]  。

1989年，在《普通高等學校社會科學本科專業目錄與專業簡介》中，思想政治教育專業屬馬克思主義理論、思想政治教育類專業，專業編號為0804 ^[6]  。

1992—1993年度，西南交通大學、西安電子科技大學、南京理工大學經國家教委批准增設思想政治教育專業（均只辦大專起點本科班，學制2年） ^[7]  。

到1993年，全國共有58所高校設置思想政治教育專業，其中17所高校獲得思想政治教育專業碩士學位授予權。思想政治教育專業已成為高校和企事業單位思想政治工作專職人員的來源之一 ^[5]  。

1993年7月，在國家教育委員會頒佈的《普通高等學校本科專業目錄》中，思想政治教育專業屬教育學類（04）下思想政治教育類（0402）專業，專業代碼為040201，可授予教育學或法學學士學位 ^[8]  。

1998年，在中華人民共和國教育部頒佈的《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》中，思想政治教育專業大類調整，屬法學類（03）下政治學類（0304）專業，專業代碼由040201調整為030404，可授予法學或教育學學士學位 ^[9]  。

2012年，在中華人民共和國教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》和《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》中，思想政治教育專業由原政治學類調整為馬克思主義理論類（0305），專業代碼由030404變更為030503 ^[10]  。

2020年2月，在中華人民共和國教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》中，思想政治教育專業屬馬克思主義理論類專業，授予法學學士學位 ^[11]  。

2023年4月，在中華人民共和國教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄》中，思想政治教育專業仍屬馬克思主義理論類專業，授予法學學士學位 ^[12]  。

以“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”為指導原則和基本要求，使學生具有堅定的馬克思主義信仰和中國特色社會主義信念，自覺踐行社會主義核心價值觀；具有較高的馬克思主義理論素養、紮實的基礎理論、系統的專業知識和合理的知識結構；能運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決實際問題；具有較強的社會實踐能力和一定的學術創新能力；能勝任與本專業相關的理論研究、宣傳、教學工作，勝任學校學生管理以及黨政羣團、企事業單位的實際工作 ^[4]  。

基本學制為4年，實行彈性學制，總學分不低於140學分，不高於160學分。學生完成專業人才培養方案規定的課程和學分要求，考核合格，准予畢業。符合規定條件的，授予法學學士學位 ^[4]  。

思想政治教育專業課程體系包括理論課程和實踐課程兩部分。理論課程設置通識類課程、公共基礎類課程和專業類課程。實踐課程設置社會實踐、專業實習和畢業論文 ^[4]  。

大學語文、大學外語、大學體育、安全教育、心理健康教育、公共藝術教育、職業生涯規劃教育、創新創業教育、計算機教育、中國文化概論、國防教育等。各高校可根據實際情況和地方特色做適當調整，並酌情開設通識類選修課程 ^[4]  。

馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策。因馬克思主義理論類專業的特殊性，各高校可根據實際情況將思想政治理論課中的相關課程納入思想政治教育專業課程 ^[4]  。

專業類課程包括專業類基礎課程、專業類必修課程和專業類選修課程。

各高校可根據培養目標和專業特色，在馬克思主義理論類三個專業的專業類課程之間進行交叉選修，也可拓寬專業選修課範圍，增加研究性、拓展性和應用性的專業選修課程，為學生提供廣闊的選課空間 ^[4]  。

馬克思主義理論類專業應結合專業特點和人才培養要求，制定實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保實踐課程學分不低於總學分的15% ^[4]  。

開展豐富多彩的實踐活動。組織各種課外研究或興趣小組、社團活動、人文專題講座、大學生科研訓練項目、大學生創新創業訓練計劃項目、各種課外活動等。倡導和支持學生參加生產勞動、參觀訪問、志願服務、公益活動和勒工助學。舉辦各類創新創意設計、創業計劃等專題競賽。圍繞重要節慶日等，開展特色鮮明的實踐活動。

重視社會實踐基地建設。利用愛國主義教育基地和國防教育基地，依託城市社區、農村鄉鎮、工礦企業、駐軍部隊等，建設相對固定的社會實踐基地。建立學生校外創業示範基地、創業實習基地等。學生在學期間參加社會實踐活動的時間累計不少於4周，至少參加1次社會調查，撰寫1篇調查報告 ^[4]  。

實行集體統一組織和個人分散相結合的實習方式。實習單位可選擇學校、黨政機關、企事業單位、社會團體、城鄉社區以及愛國主義教育實踐基地、創新創業實習基地等。通過專業實習進一步將理論與實踐結合在一起，在實踐中提高專業素質和能力。專業實習一般安排在第6~8學期，時間不少於8周。集體統一組織的實習時間不少於4周 ^[4]  。

師資隊伍應根據培養目標、課程設置和教學時數等加以確定。各專業專任全職教師不少於15人。可根據專業需要聘請一定數量的兼職教師。生師比應不高於18：1 ^[4]  。

有學術造詣較高的學科或者專業帶頭人。專任教師中具有碩士及以上學位的比例不低於80%，其中具有博士學位的比例不低於35%。35歲以下專任教師應具有碩士及以上學位。具有非本校學歷背景教師的比例不低於50%。具有高級職稱的教師比例不低於60%。兼職教師人數不超過專任全職教師總數的1/4。教師隊伍應保持合理的年齡結構 ^[4]  。

專任教師一般應具有6年以上本學科及相關專業教育背景。有條件的高校，應有一定數量的具有海外留學經歷或跨學科教育背景的教師 ^[4]  。

具有堅定的馬克思主義信仰和中國特色社會主義信念，自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，遵守教師職業道德規範。具有堅實的馬克思主義理論基礎和紮實的學科專業知識，掌握馬克思主義中國化的最新理論成果，追蹤學科學術發展前沿。具有先進的教育理念、優良的教育教學實踐能力，掌握教育教學規律和現代教育技術。具有嚴謹的學風教風、較強的科研能力，承擔國家級、省部級等研究項目，撰寫高水平的著作和論文 ^[4]  。

專任教師應制定個人發展規劃，參加相關培訓及研修，更新知識結構，開闊學術視野，不斷提高教學技能和教學水平。

應重視、鼓勵教師進一步深造和參加實踐鍛鍊，制定相應發展規劃，在時間、經費等方面予以支持 ^[4]  。

以圖書館、資料室為依託，購置專業圖書、期刊和音像資料，建設數字化圖書館、理論研究資源庫、教學資源庫等，為學生和教師提供必要的學習、教學和研究資源 ^[4]  。

建設多功能報告廳、網絡教室、多媒體電子教室、實驗室等教學場所和教學設施，滿足教學需要 ^[4]  。

建設完備的教材體系。使用“馬克思主義理論研究和建設工程”重點教材、國家規劃教材及其他重點教材；組織編寫高質量高水平的教材，不斷完善教材體系 ^[4]  。

提供充足的教學經費，包括專業業務費、教學差旅費、教學儀器設備購置維修費、圖書資料購置費、教學實踐經費、教學研究經費等。確保教學經費投入逐年增長 ^[4]  。

各高校應根據教育部有關規定和本標準，制定專業教學質量保障、監控與評估辦法及實施細則。對專業定位、辦學思路、人才培養、課程設置、教學評估、公眾監督以及教學質量監控機構、責任人及職責等予以明確規定，建立包括教務運行、教學過程、教學經費、設施建設、教學研究與改革、培養方案修訂、實踐教學改革等全方位、分層次的質量管理體系。

各高校應定期進行全面的教學質量檢查與評估 ^[4]  。

（一）對項目實踐模式的探索

（二）對行業實踐模式的探索

（三）對社會實踐模式的探索

（代表院校：臨汾職業技術學院）

新時代思想政治教育專業的人才培養，必須主動融入大中小學思政課一體化建設，積極迴應中學思政課教學改革、教材修訂和課程標準的新變化。因此，基於“需求側標準”提高思想政治教育專業人才培養的針對性和有效性，促進中學思政課教師“供給側結構”改革，不僅是新時代思政理論課教學的要求，也是培育合格的中學思政課教師的需要。這裏主要從“需求側標準”出發，基於“供給側”結構性改革的視角探討思想政治教育專業的人才培養模式與中學思政課教學的統籌推進問題。下面分課程設置、理論水平和專業素養三個方面展開敍述 ^[15]  。

（一）在課程設置上，新時代思想政治教育專業的學科建設和課程體系必須迴應中學思政課教學的新標準、新變化

思想政治教育專業的“師範”屬性要求其課程設置在貫徹“立德樹人”同時，應兼顧學生未來職業需求。新時代中學思政課教學需要儲備廣博的知識，作為中學思政課教師的“供給側”，師範院校思想政治教育專業的課程設置應當有所迴應 ^[15]  。

（二）在理論水平上，新時代中學思政課教學，對思想政治教育專業的人才培養提出了新要求新使命

作為中學思政課教師，既要能夠“堅持政治性和學理性相統一，以透徹的學理分析迴應學生，以徹底的思想理論説服學生，用真理的強大力量引導學生”又要“注重啓發性教育，引導學生髮現問題、分析問題、思考問題，在不斷啓發中讓學生水到渠成得出結論”。這就要求思想政治教育專業在人才培養上要着力提升學生的理論水平和綜合能力。除在課程設置上加強馬克思主義基本原理和習近平新時代中國特色社會主義思想的教學之外，特別要通過專業課程的學習提升綜合理論水平，將學科知識融會貫通。作為中學思政課教師，其人格感染力的養成來自深厚的理論功底和學科素養，“傳道者首先要明道、信道”，更要“得道”。對師範生而言，“得道”是第一位的。因此，提升思想政治教育專業師範生的理論水平和綜合能力，才能為中學思政課教學培育合格教師 ^[15]  。

（三）在專業素養方面，新時代中學思政課教學，對思想政治教育專業的人才培養提出了新任務新內容

作為中學思政課教師“供給側”，思想政治教育專業需要從三個方面提升人才培養的專業素養：教師實踐技能、現代信息技術應用能力和教師身份認同 ^[15]  。

（代表院校：內蒙古師範大學）

（一）明確培養目標

四川文理學院作為一所新建本科高校，在頂層設計中確立了“三心四能五複合”的應用型人才培養目標。思想政治教育專業圍繞學校的人才培養定位，秉承學院“一知二守三講四會”的育人理念，以“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”為基本原則，明確提出培養德、智、體、美、勞全面發展，能夠熟練掌握馬克思主義基本理論，具有紮實馬克思主義理論功底，能夠全面掌握思想政治教育理論和方法，具有系統專業知識、合理知識結構、過硬專業技能、較強創新精神和實踐能力，能夠踐行師德、熟練掌握教育教學技能和科研能力，具備反思批判、自我管理和持續發展能力的中學思想政治課教師 ^[16]  。

（二）優化課程體系優化

課程體系是人才培養模式實施的關鍵。課題組通過對原有課程結構進行整合、課程體系進行優化，增加實踐教學課程和複合培養課程，體現了課程的高階性、創新性和挑戰度，強調了人才的實踐性和複合性特徵。四川文理學院思想政治教育專業在2016版人才培養方案中，把課程體系設置為通識核心課程、通識實踐課程、學科基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、集中實踐課程、複合培養課程七大模塊，首先，在通識核心選修課程中增加《大學生性健康教育》，也就是在思想政治教育的綜合素質教育中增加了性健康、性道德、性安全等方面的教育內容，使思想政治教育專業學生能夠適應新時代青少年思想道德教育的新需求，滿足各中小學對青少年“綜合育人”人才的需求；其次，對原有思想政治教育專業的課程內容和課程結構進行了調整，即在2016版人才培養方案中本着“堅持地方性、突出應用性、強調實踐性”的原則，增開中學思想政治課程標準及教材分析（32學時）、模擬説課和模擬課堂教學（16學時）、微格教學及教學診斷（48學時）等實踐性課程，並增加實踐教學課時（教學見習和實習學時分別增加了一倍），進一步加強對師範生實踐能力訓練 ^[16]  。

在2020版人才培養方案中，四川文理學院進一步確立了“五大課程模塊選修必修交織”的課程體系，即通識核心課程、專業基礎課程、專業核心課程、應用實踐課、複合培養課程五大模塊，選修必修在五大模塊中相互交織相互配合。同時適當減少了理論課時，增加了應用實踐課程和課時，使應用實踐課程的學分數佔總學分數的百分比從15.29%提高到18.5%，在複合培養課程中增加了《中國古代性文化專題》《習近平“用典”解讀》《川陝蘇區歷史十二講》《中國古代司法行政運作機制概論》等特色課程，使複合培養課程學分數佔總學分數的百分比從7.06%上升到11.0%，由此進一步強調了師範專業應用型人才的實踐性和複合性特徵 ^[16]  。

（三）注重培養過程

培養應用型人才，首先要堅持“學生中心、產出導向、持續改進”的理念。“學生中心”就是在人才培養過程中強調遵循學生的特點和發展規律，在教育資源配置、課程組織和教學實施方面以學生為中心，強調學生“自主學習、合作探究”，教師是學生自主學習的“促進者”和“引導者”；“產出導向”就是強調以學生畢業時達到的“一踐行三學會”要求為導向，以課程目標對畢業要求的支撐度、畢業要求對培養目標的支撐度來評價人才培養質量；“持續改進”就是根據這兩個“支撐度”，以教師、學生和利益相關方為主體，對專業教學進行多角度、全方位評價，並根據評價結果來調整培養目標、優化課程結構，從而改進專業教學，推動本專業應用型人才培養質量的持續提升。培養應用型人才，其次要強調實踐參與的培養過程。只有強調並貫穿實踐的培養過程，才能真正培養學生的“創新精神”和“實踐能力”。一方面要強調課堂內實踐教學環節和課堂外專業技能強化的對接，另一方面強調在社會實踐的舞台上培養人才，在社會實踐活動中提升綜合素質 ^[16]  。

就四川文理學院思想政治教育專業來説，課堂內的實踐教學環節包括與《中學思想政治學科教學論》同步進行的口語訓練、微課試講、微課評價，包括獨立開設的微格教學及問題診斷、模擬説課和模擬課堂教學、教育見習等。通過課堂內實踐教學環節和課堂外專業技能強化的對接，就能促使學生真正掌握中學思想政治課教學設計、教學實施的技能技巧，就能夠恰當進行教學評價與教學反思，從而能夠擁有創新精神，形成自己的個性特長，提升自己的就業競爭力。在社會實踐中培養人才是指強調社會實踐在學生提升能力、增長才幹中的重要作用，是指學生既能在社會實踐中感知問題、解決問題，又能在社會實踐中靈活選擇自己的學習內容和學習方式，在實踐中提升自己的人文素養和綜合素質，從而實現應用型人才的“複合性”要求，以滿足社會對人才的多樣化需要 ^[16]  。

（四）建立評價體系

思想政治教育專業應用型人才培養模式的評價體系是學校與社會互動，以學校為主導，以用人單位和學生多方參與、協同配合的質量評價體系，即“學校社會互動多元質量評價”的體系。在這個體系中學校是主導、用人單位是主體、學生是核心。通過這樣的評價體系知曉、判斷我們培養的人才是否能滿足社會和用人單位的需要，是否能滿足學生個人成長的需要 ^[16]  。

（代表院校：四川文理學院）

截至2020年12月31日，全國普通高校思想政治教育專業畢業生規模為16000-18000人 ^[13]  。

哲學、政治學、馬克思主義理論、馬克思主義基本原理等 ^[13]  。

初中、高中思想政治教師及學校黨團組織行政管理和思想政治工作教師，黨政機關辦公室工作科員，企事業單位文秘、助理、社會工作等崗位科員，考取公務員、選調生 ^[1]  。

（內容來源：陽光高考；摘錄時間：2023年6月9日；此表為不完全統計 ^[2]  ）