思想政治教育現代轉型研究

該書分為思想政治教育現代轉型基礎、思想政治教育要素的現代轉型、思想政治現代轉型的路徑三大編，每一編從不同的層次和角度展開對思想政治教育現代轉型意義與方法的闡述。

該書導論闡述了思想政治教育現代化轉型研究的論域、論題、學理評述、學術反思、基本概念、目標、內容和方法論等，剖析了思想政治教育的社會關係、社會空間、社會結構、社會制度、社會文化等要素構成的社會基礎。

第一編包括第一至三章的內容，從思想政治教育現代化轉型的社會基礎條件、社會轉型背景、社會結構嬗變等角度入手對課題研究的背景條件等進行了深入分析，進而對思想政治教育現代化轉型機制原理進行了論述，包括思想政治教育宏觀場域中的轉型動力、思想政治教育中觀場域中的轉型動力、思想政治教育微觀場域中的轉型動力等，最後從思想政治教育結構轉型、格局轉變、教育分化趨向清晰地勾畫了思想政治現代轉型的結構要件。

第二編包括第四至十二章的內容，系統地論述了在思想政治教育現代轉型過程中遇到的具體特徵問題，並提出瞭解決問題的路徑。該部分從思想政治教育轉型思維的方式和應用展開研究，對於轉型思維上存在的問題進行了剖析，從而確立了正確思維的應用方式，還對思想政治教育目標、職能定位、教育工作者、教育工作對象、教育內容、活動方式、教育話語、教育體制的現代轉型進行了系統分析和闡述，並對從這些重要環節要素分析得出來的問題，提出瞭解決問題的工作方向和路徑以及今後的工作思路。

第三編包含第十三至十六章的內容，對現代思想教育體系的社會背景、基本情況、變遷路徑等作了進一步強化，同時，提出了思想政治教育知識形態、語境、成因轉型等概念，進而對思想政治教育研究的新形態、新型實踐、內部化、組織化、研究方法的革新等指明瞭工作方向，並對思想政治教育現代性建構進行了討論和分析，從理論上與社會的視角對思想政治教育現代轉型進行了深入探析，進一步解釋了“社會決定思想政治教育”的原理。 ^[3] 

該書開篇便指出，思想政治教育現代轉型是由傳統向現代形態轉變的動態過程，傳統思想政治教育和現代思想政治教育的劃分以改革開放為界。這裏的現代思想政治教育的“現代”一方面在於思想政治教育所處的環境是現代社會，即開放的和多元的社會，同時思想政治教育自身也逐步具有了現代的特性，即民主性、互動性、科學性等。可見，將思想政治教育放置在改革開放前後的歷史長河中考察，使得思想政治教育現代轉型研究擁有了可靠的社會背景和時代背景。

作者以敏鋭的學術眼光抓住了思想政治教育所面臨的關鍵的現實問題。

一是對思想政治教育轉型背景的提煉。思想政治教育現代轉型最主要的動力來源於社會，但中國的社會轉型本身紛繁複雜，學界對社會轉型的研究也眾説紛紜，如何既全面又深刻地把握當下社會本就是一個難題，而進一步從中析出影響和決定思想政治教育的社會因素就更為困難。該書運用系統思維和社會學方法，考察了支撐思想政治教育的社會關係、社會結構、社會空間、社會制度和社會文化，從而準確提煉了思想政治教育整體格局的變化、思想政治教育結構分化和思想政治教育自身形態的變化。

二是對思想政治教育現實困境的揭示。思想政治教育之所以要轉型，是因為庫恩意義上的“異例”出現的頻率越來越高，傳統思想政治教育無法有效應對社會的全新要求。這種“危機感”可能是學界的共同感受，但對思想政治教育現實困境的揭示卻有程度深淺之分。該書對思想政治教育困境的診斷，如“領導者單極主體，羣眾主體缺位”“固守舊政治，遠離新政治”“偏重理性教育，遠離生活世界”等，不是蜻蜓點水式的描述，也不是否定式的批判，而是在對思想政治教育進行社會、歷史的考察的基礎上做出的判斷，其中也藴含着解題思路。

三是對思想政治教育轉型跡象的描述。該書不僅勾勒出了一個整體的思想政治教育現代轉型圖景，而且深度考察了思想政治教育思維方式、目標結構、職能定位、工作者、工作對象、內容、活動方式、話語、體制等要素的轉型軌跡。每一個要素的轉型都有着豐富的內部結構，該書在細節之處用力，對很多根本性問題進行了“內部化”的思考。在微觀考察思想政治教育要素轉型的同時，作者自覺地防止陷入碎片化的研究中，因此該書不斷提醒“思想政治教育現代轉型的實質是思想政治教育結構轉型”。而思想政治教育結構轉型是包含“思想政治教育系統中各要素、思想政治教育系統各子系統、思想政治教育系統與其他要素之間相互關係的組合狀況”在內的深層關係的變化。該書直面思想政治教育實際，對於思想政治教育轉型的社會背景、現實困境和轉型軌跡給予了足夠的理論關懷。

該書描繪了思想政治教育現代轉型的前景——現代思想政治教育體系目標。在理想的現代思想政治教育體系中，實現了思想政治教育理論和實踐的分化，思想政治教育學科獨立而成熟，思想政治教育理論和實踐活動完成職業化和專業化，思想政治教育得到全社會的普遍認同。該書所描繪的思想政治教育的未來狀態，為思想政治教育現代轉型設立了目標，也為調整思想政治教育現代轉型的現實軌跡提供了參照系和座標。

該書系統地揭示了思想政治教育現代轉型的社會背景、現實困境、轉型軌跡和未來發展，使得思想政治教育現代轉型的圖景在紛繁複雜的思想政治教育現象中逐漸凸顯和清晰。然而，書中提出的諸多未經嚴格界定的概念反而使思想政治教育現代轉型圖景又有模糊化的傾向，如思想政治教育結構轉型和思想政治教育格局轉型，思想政治教育區分、思想政治教育裂變和思想政治教育分化等幾組概念，使讀者的閲讀增加了迷惑和難度。這些概念的涵義和使用還有待於進一步的精確化和規範化。 ^[5] 

2020年12月10日，該書獲第八屆高等學校科學研究優秀成果獎（人文社會科學）二等獎。 ^[2] 

孫其昂，男，漢族，1954年生，浙江慈溪人，河海大學馬克思主義學院教授、博士生導師，河海大學社科聯副主席、河海大學馬克思主義學院學術委員會主任。 ^[4]