思想政治教育學前沿研究

該書共分十一章。其中，第一至五章探討思想政治教育學的基本問題，包括思想政治教育概念、思想政治教育實踐、思想政治教育學及教育學科等；第六至第十一章探討思想政治教育理論與實踐前沿問題，深入闡述了思想政治教育人、思想政治教育本質、思想政治教育基本精神、思想政治教育現代性及現代轉型等。 ^[4] 

第一，該書突破了原有研究視野的侷限，以更為廣闊的視野，對思想政治教育概念進行了整體性反思，推動思想政治教育概念研究由“理論與實踐”範式向邏輯範式的轉變。作者提出了思想政治教育概念研究的“邏輯範式”，認為思想政治教育概念是一個總體性概念，它至少有4個分概念。這4個分概念是思想政治教育實踐、思想政治教育學、思想政治教育學科和思想政治教育環境。它們生成思想政治教育概念內部的邏輯關係，有各自的對象或領域，形成複雜的相互關係。作者的這一創新性觀點從總體層面上推進了思想政治教育概念研究的科學化進程，對於豐富和發展思想政治教育基礎理論研究具有重要意義。

第二，該書創造性地提出了“思想政治教育人”的概念。作者提出，思想政治教育人是思想政治教育學的人性假設，它指認識到自己作為思想政治教育主體並參與思想政治教育活動的人。思想政治教育人不是指所有的人，而是人的一部分，這部分人是進入思想政治教育關係中的人。人成為思想政治教育人的紐帶是思想要素，關鍵是人的主觀能動性，使之成為思想政治教育主體。具體説來，思想政治教育人有4個特徵：其一，思想政治教育人是人不是物；其二，思想政治教育人是思想政治教育關係中的人；其三，思想政治教育人是認識到成為思想政治教育主體的人；其四，思想政治教育人蔘與思想政治教育活動，實際地成為思想政治教育活動的成員。思想政治教育人的提出對鑑別思想政治教育主體的有效性提供了理論指導。 ^[3] 

2014年，該書獲江蘇省第十三屆哲學社會科學優秀成果二等獎。

2015年，該書獲第七屆高等學校科學研究優秀成果獎（人文社會科學）三等獎。 ^[1] 

孫其昂，男，漢族，1954年3月生，浙江慈溪人，曾任河海大學馬克思主義學院教授。研究領域：思想政治教育理論與實踐、思想政治教育社會學、政治社會學等。 ^[1]