張鶴

2004年為北京市中學市級學科教學帶頭人、2005年被評為北京市數學特級教師，2008年榮獲第八屆蘇步青數學教育二等獎。

張鶴老師自2003年開始參加了人教社組織的《普通高中課程標準實驗教科書，數學2》的編寫工作併成為普通高中課程標準實驗教科書編委會的成員，被人民教育出版社聘為人教版課程標準實驗教材培訓團專家。

“人的成長離不開點滴的積累，這種積累不僅僅是行動軌跡的記錄，更是對每一個教學行為的思考”，張鶴老師的人生就是這種思考的人生。

在北京四中執教的幾年裏，張鶴老師領悟了數學教學的精髓：“教學中要呈現知識的形成過程，要教會學生用數學的思維思考數學問題。數學是思維的體操。”

2005年，張鶴老師被海淀區教育委員會聘為海淀區名師工作站導師組成員，2008年任數學導師組組長，承擔着對海淀區中青年骨幹教師的培養和指導工作。2008年為北京市高中數學課改培訓指導組的主要成員，對全市教師的新課程培訓做了大量的工作。

張鶴老師善於學習和實踐，對現代教學的先進理念有了較為深刻的認識，並逐步形成、確立了自己的教學觀點和風格。多次參加教育部、北京市的教育科研項目，發表論文數篇，被北京市授予優秀青年教師榮譽。

與張鶴老師溝通，給人的感受是：理性，邏輯思維縝密，深度的思考引發人們對教育本質的叩問。

“用數學的邏輯性徵服學生。”這是張鶴老師反覆提到的教學思想。 ^[1]