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骨幹教師
鎖定
- 中文名
- 骨幹教師
- 外文名
- core teacher;backbone teacher
- 舉辦時間
- 1962年12月
- 支持單位
- 教育部
- 性 質
- 師德修養,職業素質相對優異
目錄
骨幹教師培養制度
教師是立校之本,只有教師隊伍,而骨幹教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。為了更好地構建我校教師發展的平台,堅持“以人為本、理力並舉”的管理宗旨,凸現“依法治校、以德立校、以情育人、主動發展”的辦校理念,積極推進“名師工程”,通過骨幹教師、教學能手的培養強化學校師資隊伍建設,力爭讓優秀教師儘快脱穎而出,成為能實踐、善研究、懂創新的新型教師。從而適應21世紀的激烈競爭和教育事業發展的需要。
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骨幹教師培養目標
完善師資培養的有效機制,使教師具有高尚的師德和良好的心理素質,具有教學技藝,掌握和運用教科研前沿的成果,創造性地從事教育教學工作,並能不斷完善、發展自我。培養出一批省、市、縣級教學能手、骨幹教師,形成優秀教師的羣體,形成擁有名師,名學科的名校。
1、教師努力目標
學生尊敬的人,家長放心的人,羣體認可的人,實績突出的人。最終實現四高、四轉化。
(1)由“接受型”轉變為“開拓型”,教師應主動變“要我發展”為“我要發展”,主動迎接新科技的挑戰,主動開拓自己發展領域。
(2)由“單一型”轉變為“複合型”,教師從只會一門學科轉到教多種課程。
(3)由“經驗型”轉變為“科研型”,教師應改變傳統的教法,掌握科研方法,對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。
(4)由“同類型”轉變為“特色型”,教師應改變統一的教學風格,面對不同的學生,不同的自我,形成獨特的教學特色,形成百花齊放、百家爭鳴的局面。
2、教師發展方向
合格教師→骨幹教師→優秀教師→市級名師。政治思想、職業道德方面能為人師(起榜樣作用);教學方面一專多能(起示範作用);教育方面造詣較深(起諮詢作用);教育科研方面成果突出(起帶頭作用),能操作現代化教育技術,並有良好的心理素質,有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率,有樂觀向上的健康人格,向“四高”目標發展。
(2)高學歷:小學、初中、高中、大學分別達到大專、本科、碩士、博士等學歷。
(4)高水準:具備科研的能力,善於總結和提練,幹得出成績,講得出道理。
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骨幹教師培養範圍
骨幹教師主要措施
1、抓師德教育,促觀念更新
(1)學習課程化
教師每月的理論學習和業務學習並進,堅持做好學習摘記,保證每小週一次業務學習。每學期組織教師外出參加活動。在內容上突出時代性和科研性、探索性,形成教師學習的課程化。
(2)評選制度化
結合師德學習,學校每年評選“十佳教師”、“優秀教師”、““優秀班主任”等。形成一種競爭的激勵機制,目的是推動教師具備良好的師德,高尚的情操,科學的世界觀,先進的教育觀,形成優秀教師羣體。
2、抓自培力度,促整體提高
(1)高質量地做好工作。在教學工作中骨幹教師要高質量地完成示範、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定,班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。
(2)帶頭實踐課改精神。上好各類示範課、公開課,常上常新。
(3)壓擔子分任務。讓部分骨幹教師擔任教研組長,參與學校和教研組的管理,在實踐中打開思路,學會協調,提高解決問題的能力。
(5)加強課題研究。結合新一輪課改精神,每人至少參與一個縣級及以上的課題研究,並把備課、上課、評課、理論學習與科研結合,兩年內有研究論文或研究報告,有成果展示。
(6)提倡一專多能。引導骨幹教師多方位地學習,有奮鬥目標,有主攻方向,不斷提高自我,超越自我。
(7)繼續實行“師徒結對”帶教制度。能者為師,每位骨幹教師都要帶一位青年教師,通過帶徒弟互相促進學習,共同提高帶教水平。
(8)大膽創新。發揚創新精神,探索教改新路、敢於嘗試、反思和修正,敢於走自己的路,走別人沒有走過的路。
3、抓激勵機制,促隊伍優化
(1)成就激勵。在教學、教育工作上創特色,每年進行上課、寫論文、設計教案等評比,優秀課堂教學拍攝錄像,搞個人專集,好的文章、論文推薦到報刊雜誌,學校每年出專輯(包括學生作品專輯)。
(2)榮譽激勵。學校每年評選十佳教師、優秀班主任、明星教師等等。
骨幹教師各省骨幹教師評選條件
關於開展2020年甘肅省中小學骨幹教師評選活動的通知
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- 參考資料
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- 1. 學校教科研評價獎勵制度 .上海師範大學附屬外國語小學[引用日期2012-12-15]
- 2. 蘭州市教育局 政府信息公開 關於開展2020年甘肅省中小學骨幹教師評選活動的通知 .蘭州市教育局[引用日期2020-10-30]