張真

張真，女，湖北省仙桃市人，中共黨員，中學政治高級教師、特級教師。1982年畢業於華中師範大學後到華中師大一附中任教，歷任華中師大一附中黨總支副書記、副校長、常務副校長，2002年7月至2014年6月，任華中師大一附中校長、黨委書記，2011年2月開始，任華中師大一附中校長。張真同志卓爾不羣。她引領全校師生高擎素質教育大旗，堅持“以人為本、發展為先”的辦學理念，恆定“一主兩翼”的發展戰略，弘揚“追求卓越、永爭第一”的學校精神，確定“人盡其才，各盡其能，各得其所，樂在其中”的制度文化管理目標，力注“厚德、博雅、篤學、敏行”之精髓，瓴建“開放、自主、創新、和諧”的學校文化，樹立培養學生終身學習的願望與能力的核心價值觀，確立“自主創新學習,多元優質發展”的辦學特色，力求師生的全面、主動、個性、創新、持續以至於終身的幸福發展，為學校持續行進在“全國一流、世界知名、現代化、國際化的示範學校”的快車道上，嘔心瀝血，孜孜不倦。 ^[1] 

1982年7月華中師大本科畢業,後分配到華師一附中工作，任中學思想政治課教師。

1984年月10月開始擔任學校在教育、教學、管理各個領域中的職務，工作兢兢業業，卓有成效，為學校的建設和發展作出了重大貢獻。特別是在她主管的學生德育工作中，大膽創新勇於實踐，取得了顯著成績，如健全德育運行機制、創辦學生業餘黨校、開闢學生心理輔導、進行全方位磨鍊教育、實行學生品德“內化教育”和“養成教育”等等。她的創新教學在全省起到了示範作用，在全國同行中有較大影響，成為華師一附中辦學的重要特色之一。

1996年開始，她協助李水生校長同全校師生一起投入到深入開展素質教育，試行“素質學分制”的改革實踐中，以紮實的工作和階段性的成果得到李嵐清副總理的認可和國家教育部的關注及社會上的廣泛好評。

在教育實踐基礎上，她肯於鑽研、善於學習，近年來發表在省級以上刊物上教育教學論文二十餘篇，參加了六次省級以上正式出版的教育刊物的主編和撰寫工作。擔任了湖北省教育學會教育學專業委員會常務理事，武漢市中小學心理輔導研究會常務理事，全國中小學學生心理輔導研究協助組副組長等社會職務，參加了兩項教育部“九五”重點教育課題的科研工作。

1990年至1994年多次被評為武昌區優秀德育工作者，1990年被評為武漢市德育工作優秀教師，1992年被評為華中師大優秀黨員，1995年由湖北省高工委評為“優秀黨員”，同年補評為華師“三育人”積極分子，1996年獲“建行杯”優秀校長稱號，華師“重視共青團工作領導獎”，1998年獲湖北省第五批中學特級教師榮譽職稱。2006年5月獲湖北省"五一勞動獎章"。

張真同志求真務實。她長期致力於學校德育教育和管理的研究，率先開創社會實踐活動校本課程，連續21年帶領學生到工廠、農村、部隊進行社會實踐活動，在湖北省首創將“心理教育”納入必修課程並付諸實踐，建立德育“六有實體”。她在省級以上報刊發表教育教學論文四十餘篇，她撰寫的論文《試論中學校長的時代使命》、《現代學校文化管理模式初探》、《為學生終身發展奠基》、《如何營造師生幸福發展的軟環境》、《堅持以人為本，開創學校德育工作的新局面》、《體驗德育迴歸學校德育本色》、《高中素質學分制實驗研究》、《創設促進教師專業化成長的學校氛圍》、《素質教育與學校文化》等等獲得全國、省市一等獎。她擔任《中學生德育理論與實踐》、《面向未來的基礎教育之路》、《與家長談子女教育》等多部著作的撰寫和主編工作。並主持參與了《自主創新學習，多元優質發展》、《教師教育特色創新平台》、《省級示範高中教育國際化》、《優質高中支援農村及邊遠地區高中教育研究》、《提高高中階段課堂教學質量及效益實驗研究》等一批國家、省部級科研課題。

張真同志德隆望尊。她是中國教育學會高中教育專業委員會常務理事，中國中小學學生心理輔導研究協助組副組長，湖北省教育學術委員會委員、省教育學會教育學專業委員會常務理事、省教育科學研究學術帶頭人，湖北省素質教育研究會副會長、高中分會會長，湖北省中小學校長協會副理事長，湖北省中小學德育學會副會長，武漢市中小學學生心理輔導研究會常務理事。她殊榮几几，獲得“全國教育科學重點課題先進實驗工作者”、“全國百名優秀中學校長”、“湖北省政府津貼專家”、“湖北省優秀校長”、“湖北省五一勞動獎章”、“湖北省優秀黨員”、“湖北省民族團結進步模範個人”、“湖北省藝術教育工作先進個人”、“武漢市優秀校長”、“武漢市德育工作優秀教師”、“武漢市教育科學研究先進個人”等榮譽稱號。

來源：現教傳媒網 2005-4-28 13:41:00

女校長的“三十六計”

4月13日，張真同往年一樣，通過當地媒體回答家長們對學校2005年招生工作的提問。同時，學校也在武漢洪山新校區進行面對考生和家長的大型諮詢會。家長們驚奇地發現，華師一附中這所與共和國同時成長起來的老校有了全新的面貌。

張校長介紹，新校區的建設讓學校擴充了優質資源，學校2005年將再次擴大招生規模。學校的不斷壯大，還得從2001年華中師大二附中成功併入一附中説起。

資源：在斡旋中壯大

作為一名女校長，張真雖“久經沙場”，可還是碰到了不少棘手事。

2001年，上級對當地的教育資源進行規劃和調整，決定把華中師大二附中併入一附中。消息一傳出，張真心頭就在盤算，二附中併入學校後，學校的面積將大大拓展，能解決多年來制約學校發展的空間瓶頸。

按照計劃，原華師一附中的部分學生必須到洪山校區（原二附中）學習。這一舉動卻招致了學生家長的強烈反對，家長們擔心孩子到洪山校區上學後會影響學業。

令張真沒有想到的是，家長們先後到有關部門上訪5次，並不斷來學校“講理”。學校搬遷的那天中午，數十個家長守在校門口，“從校門到辦公大樓僅500米的距離，而我整整花了幾個小時才回到辦公室。家長們攔住我的車，我下車後，他們又拉住我的手。那時我的心也在顫抖啊！”張校長回想起當時的情景仍心有餘悸。

當天下午，張真召集全體中層幹部以上人員開會，決定把學生搬遷到新校區的同時，同年級的教師和管理人員也整體搬過去，並安排學校領導幹部分頭到學生家裏，一個個地給學生家長做思想工作，講明學校的計劃。“搬遷如果影響學校的教學質量，那也是砸牌子的事啊！”張真很理解家長的想法，但也希望他們能夠理解學校的真正用意。

當年9月份，原一附中高中一年級的所有學生都搬到洪山校區學習，同他們一起搬過去的還有整個年級組的教師。

與家長們的“糾纏”，讓張真心感疲憊，搬遷也使學校遭受到特別多的非議。但從學校長遠發展來看，她獲勝了。4年過去了，如今的華師一附中洪山校區已建立起了新的教學大樓，教育教學質量也和老校區一樣好。

心理教育：與學生鬥智鬥勇

做了20多年的德育副校長，張真已記不清自己做過多少學生的思想工作了。作為女人，作為母親，她善於從細節中捕捉學生的心態，讓學生主動地轉到正常軌道上來。

曲圓（化名）是學校2001屆高中畢業生，張真與他有過6年“鬥智鬥勇”的交鋒。曲圓是一個怪才，而張校長卻可以“以怪制怪”。

1998年，曲圓還是學校初中部一名初三學生，可他已是武漢市的名人了，因為他代表學校參加國家比賽得過奧賽金牌。然而，就在這樣一個聰敏的孩子身上，卻有一些怪異的舉動。

1998年6月，正值暴雨襲擊整個江城的時候。曲圓的家長匆忙趕到學校告訴班主任，曲圓不願意再上學了，家長怎麼勸也沒用。

經過一番尋找，老師們在體育館找到了小曲。張校長從側面瞭解到，原來曲圓頭頂着“金牌”的光環，心理壓力過大，擔心中考的時候考不上華師一附中而受到旁人的恥笑。家長几經勸説，再“威逼利誘”，都沒法讓孩子冷靜下來。父母擔心孩子會做出什麼過激的舉動，只好答應孩子，不再讓他上學。

而張真沒有放棄。她建議曲圓的父母帶孩子外出遊玩一段時間，先把心情冷靜下來。並和胡水生校長商定，答應曲圓，不管他考得怎麼樣，都讓他進學校讀高中。

兩個星期以後，從外地“清腦”回來的曲圓沒有了壓力，放鬆地投入到學習中去。結果不用張真開“綠燈”，小曲也考進了華師一附中。

然而，事情並沒有那麼一帆風順。在高中二年級的時候，曲圓告訴班主任，國外自學成才的人比比皆是，他願意用自學來證明自己的學習能力。

張真知道曲圓的“毛病”又犯了，再次依從了曲圓，讓他一個人在家學習一個學期，只要求他期末的時候必須回學校參加考試。一個學期以後，小曲的成績已出現明顯下滑。第二個學期開學的時候，小曲要求參加學校的課外活動課，給自己一個回心轉意的台階。直到高三的時候，曲圓才又回到學校，投入到高考中去。

曲圓的父母對張校長是又敬又愛，十分感激，“要不是遇到這樣的校長，我們的孩子早已成為了社會上的廢人”。

“每看到一個孩子能夠打開自己的心結，過着正常愉悦的生活，我就有如釋重負的感覺。”説到這，張真臉上露出了微笑。

選修課：不浪費每一處資源

“學分制”作為一種教育管理理念已提出多年，而教育專家們對它的認識和界定卻各有自己的理解。1996年，作為湖北省窗口學校的華師一附中，開始探索素質學分制這一重大課題。

直至2003年，武漢市教育局借鑑華師一附中的方法，在條件比較成熟的31所學校進行學分管理的試點。一年的時間過去了，少數學校仍在觀望、等待。然而，當年是什麼原因促使華師一附中進行素質學分探索的呢？張真的聰明之處在於抓住了學校豐富的教育資源。

但是，豐富的師資、優質的學生、良好的品牌，每個省市都有一大批重點中學具備這樣的條件，但有膽量放手實行素質學分管理的學校卻微乎其微。

試行初期，許多家長和老師並不贊同，甚至有些教育界的同行也不是很認可。“以空對空誰都可以，有中考、高考這兩根弦，任何模式都只會是表面工夫。”湖北水果湖某小學校長説。

面對眾多非議，時任副校長的張真協助校長鬍水生用實際行動來充實“學分制”的內涵。從最初的課外活動課，到社會實踐必修課，最後在全校範圍內形成選修課程制度，華師一附中的素質教育課程體系逐步建立起來了。

學校推行學分管理以後，音樂教學一直是選修課中的特色課程。張真説，這得益於李嵐清副總理來學校視察後作出的指示。

1994年，時任國務院副總理李嵐清第一次視察華師一附中。他極力推崇音樂素質教育，“藝術教育對人生高尚情操的塑造是非常重要的，別看音樂只有簡單的幾個音符，可它能譜寫出無數優美的樂章。對藝術充滿情感的人羣，犯罪率也會大大降低。”

李嵐清的講話給了張真很多啓發，她決定和同事們一起，在華師一附中展開一場轟轟烈烈的素質教育革命。在隨後的幾年內，華師一附中推出了一整套以課程學分實踐素質教育的做法。

1998年，李嵐清副在武漢視察了幾所學校之後，一直眉頭緊鎖。他深沉地説，素質教育可不是熱熱鬧鬧光好看就行，而應該實實在在地深入下去做文章。當他再次踏進華師一附中，看到學校實行素質學分管理兩年來所取得的成果，不禁高興地説：“這才是素質教育！”

從1998年開始，學校增設了科技選修課，指導學生開展科技創新活動。2001年，湖北省全面實行國家新課程計劃，教學內容和教學課時的矛盾日益突出。隨着招生擴大，學生層次差異也拉大了。為適應不同層次學生的發展需要，華師一附中開設了學科類選修課，全面構建新的課堂教學模式。

2003年，國家推出普通高中課程方案，使華師一附中進一步明確了課程改革方向。張真和同事們一起，結合多年課程改革的實際，重新制訂了學校課程方案，對各領域的課程進行了規範。

“判斷一所學校是不是搞素質教育，課程要求就是硬性條件。”張校長説。華師一附中把所開課程分成了三個層次：國家基礎課程、校本必修課程、校本選修課程。該校開發的校本課程就有46門之多。