幼兒識字

對於幼兒識字這一塊，是個循序漸進的過程。不是一下子就能記住多少個字的事。幼兒識字3-9歲就是黃金時期了，因為這個時期的孩子記憶力好，信息吸收能力好；不過給這個時期的孩子識字必須掌握方法，這個時期的孩子還是圖像記憶的思維方式。成人式的學習方式不合適他們。其實相關專家認為學齡前兒童不宜過早地學習識字。據瞭解我國兒童一般是6歲初入學；先學6周漢語拼音，然後從看圖讀拼音開始識字。然而據一些語文工作者分析，目前小學語文教學存在的主要問題，就是學生識字時間晚、速度慢、數量少，遠遠未能滿足學生自身智能發展的需要。

兒童何時開始學習識字，如何讓孩子在沒有過多負擔的情況下多識些字，現已引起了許多幼兒家長的關注。

專家認為教兒童識字的最終目的就是為了“儘早閲讀”。研究理論認為，兒童的智力取決於良好的閲讀能力。閲讀能力形成得越早，對孩子的綜合發展效果越好；世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閲讀的人，他是不可能順利地掌握知識的，書中自有黃金屋。孩子一旦進入閲讀，就可以獲得知識和智慧，因為他們可以從書中汲取前人和他人所記錄的知識，技術技能，思維方式和處理問題的方式方法等，對其世界觀，人生觀等諸方面都可以得到很好的引導和啓發作用；可見，讓孩子學會自己閲讀，對培養他們的學習興趣是非常有益的。

據瞭解，教兒童識字的方法多種多樣，如集中識字法、分散識字法、電腦識字法、韻語識字法等。據全國小語協會會長崔巒先生介紹，集中識字以字形為核心，而分散識字強調在具體的語言環境中識字，把生字詞放在特定的語言環境中來感知、理解和掌握。電腦識字則是採用電腦多媒體技術：圖像、文字、聲音等有效結合教學，運用漢語拼音、識字和電腦操作同步學習的新型識字教學法，使孩子學漢字、學漢語與語言同步發展，充分開發孩子大腦潛能，拓展知識面，提高學習興趣。

下面提供幾種有效的幼兒識字方法，經過實踐證明，這些對提升幼兒學習識字興趣有非常大的作用，希望對教育工作者和家長能有所啓發：

漢字中有20%左右是象形字、指事字或會意字。這三類字在今天，字形跟字義已經沒有太大的關聯。但如果溯源到古漢字（甲骨文或篆書），就可以非常直觀的理解，這個字為什麼這麼寫、為什麼是這個意思。舉例來説，繩子吊着鍾，組成了一種南方樂器（其實就是編鐘），古代的北方貴族就把繩子吊着鍾這種樂器形象指代南方，這就是南字的來歷，非常形象：上半部的十字頭代表繩子，下半部代表鍾。

至於漢字中其他的80%，都是形聲字，可以看做是形旁+聲旁的組合；而形旁和聲旁，一定是象形字或對其稍作變化。漢字溯源到古漢字，可以更好地理解象形字、指事字等，進而更好地理解形旁和聲旁，進而掌握形聲字。

低年級學生好奇心強，對新穎事物比較有興趣，通過優秀的課件指導學生看圖畫、實物等等，激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，變無意識記為有意識記，變枯燥無味的識記為形象的識記，收到記得快、記得牢的效果。很多字是一種象形字，這種象形字非常形象，如果配合圖片讓孩子記憶，相信效果會更加好。

在我們的識字教學中，設計了多種與生字聯繫起來的遊戲，引起學生的學習興趣，在遊戲中鞏固識字效果，激發學生的學習積極性，有效地提高了識字教學的質量。我們課堂上游戲種類多樣，挖金子游戲，開火車遊戲，烏龜賽跑遊戲，摘果子游戲等，孩子們都非常喜歡參與，這樣無形中提升了孩子學習的慾望和興趣，事實證明效果也非常好。

在梓學教育識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯繫起來，能有效地提高識字效率。與生活緊密聯繫的事物往往能夠激發孩子的興趣，在教孩子認字寶寶的時候，我們會盡量讓字與生活結合起來，同時讓孩子參與表演情景，假象情景，讓孩子記憶更加深刻。

在梓學教育識字教學中，我們非常注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法，聯想法等。有意識地去歸類，讓學生參與總結，當學生掌握了這些方法後，一些簡單的生字就能自學。

孩子們好勝心強，愛表現。特別是在同伴之間，非常積極，在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。我們課堂經常分組，在遊戲時，組與組之間進行比賽，這樣的效果往往比單純做遊戲效果要強很多。

將識字與閲讀結合起來，對提升識字效果非常有效，識字的最終目的是為了閲讀，因此，梓學教育在教孩子認會字寶寶後，即開始教孩子如何使用，比如組成詞語，讀小句子，讀小文章，通過組詞，讀句子和文章，進一步加深了字的理解，也讓孩子學以致用，對孩子的信心是一個提升，同時，還培養孩子的閲讀意識，這樣，孩子所認識的字將非常牢固，不容易忘記。

千字島階梯想象識字法是根據字的字形、字義、字理進行變化，並採用黑白圖畫、黑白動畫、彩色圖畫、彩色動畫的形式將一個字進行階梯式的變形，讓孩子不僅能可以快速認識漢字，並且可以記住漢字的意思。由漢字文化教育研究中心秘書長戴汝潛老師參與研發。

現在要糾正一個錯誤的觀念，其實早期教育不等於識字，早教是廣義上的教育，在生活中早教無處不在，也就是説，早教的核心在於兒童心智是否健康成長，還有開發兒童的潛能和個性品質的培養。所以，早教與識字的區別已經很明顯了，説的更明白點，識字是早教的一部分內容。

對於識字，家長要堅決反對錯誤的、強制的識字閲讀教學法，反對“小學化”識字閲讀。在識字引導的過程中要重視在這方面所作的工作，但是不要糾結於付出的多卻收不到明顯的效果，再有就是保持良好的心態，耐心的堅持到最後，千萬不要過分追求孩子的識字數量和質量，最重要的是培養孩子的識字興趣。如果家長能夠充分調動孩子的興趣，那麼孩子的識字就不是被動性的，這樣效果肯定是事半功倍的。

家長在識字中最成功的境界就是讓寶寶在快樂遊戲中去吸取知識，識字閲讀。絕對不能讓寶寶對識字產生厭惡之情！這才是正確的早教之道！