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小班化
鎖定
- 中文名
- 小班化
- 意 義
- 簡單減少學額
- 方 式
- 綜合配套改革
- 性 質
- 教育形式
小班化定義
小班化小班班額設定
各國、各地關於小班的班額:
國別 | 美國 | 日本 | 法國 | 奧地利 | 意大利 | 西班牙 |
平均數 | 24 | 30.3 | 23 | 23 | 25 | 30 |
我國地區 | 台灣 | 上海 | 浙江 | 天津 | 北京西城 | 廣東 |
控制數 | - | - | - | - | - | - |
小班化教育的優勢
小班化教育宗旨是因材施教,因為小班比較容易實施。另外就是班級管理應詳細制訂,給的知識可以相對多一點,細緻一些。班化教學中,學生在課堂內所平均佔有的時間成倍增加。這樣,在課堂上師生之間、學生與學生之間有更充分的時間進行討論和交流,有利於師生之間的互動。這種互動是師生共同發展的動力。課堂教學中是否實現師生互動,是新課程理念對課堂教學的要求。
在互動中,學生在教師的指導下,達到自主、合作、探究性的學習,充分發揮主體的積極性和創造性,提高學習質量,促進學生主動、健康的發展。在這樣的教學氛圍下,學生有更多的機會質疑、表達自己的獨立見解以及動手實踐,有利於他們綜合素質的提高。小班化為課程改革創造了極為有利的條件。
小班化教育實踐進程
就國內小班化教育實施的情況來看,上海,北京,廣州等沿海發達地區城市都做了不少有益的嘗試,其中北京學大個性發展中心,上海新王牌個性學習中心專業機構做的最為成功,這些嘗試也為未來教育改革的發展提供了實驗基礎。
中國小班化實踐歷史
2009年,江蘇省太湖高級中學開設小班近35個。