審計實務

自姜大源教授提出“工作過程系統化課程”理念以來，高職高專課程改革出現了新景象。為了解決“審計實務”課程授課教師長期以來面臨教學內容抽象、學生學習難度大的煩惱，近年來，本教材的創作團隊在“審計實務”省級精品課程建設過程中進行了一次次的嘗試和探索，經過多年努力，終於編寫出了基於審計崗位的系統化教材。本教材具有以下主要特點：

（1） 結構創新。本教材的體例摒棄了適應傳統知識體系的章節結構形式，改按適應工作體系的項目、模塊結構形式。教材中的項目是根據註冊會計師審計崗位工作任務分析確定的工作項目設計的，教材中的模塊來源於完成工作項目的工作過程。按照本教材組織教學，能夠實現按照工作過程的邏輯來組織教學進程，實現教、學、做一體化。

（2） 內容實用。本教材的內容不再依據審計學科的理論知識體系，而是來源於註冊會計師審計崗位的工作內容。教學內容的選取依據完成註冊會計師審計崗位工作任務對知識和技能的要求，建立在行業專家對相應崗位工作任務分析和專業教師深入行業進行崗位調研結果的基礎上。通過將註冊會計師審計崗位涉及的新業務、新方法和新工具及時地納入教材，貼近了註冊會計師行業發展實際，充分體現了職業教育的職業性、實踐性和開放性的要求。

（3） 可操作性。本教材不再停留在對課程內容的直接描述，而是十分注重對教學過程的設計，注重學生對教學過程的參與。在本教材的各個項目之前，一般都提出了該項目應該完成的工作任務，該任務可能是學習性的工作任務，也可能是真實的工作任務，較好地模擬了崗位業務活動，具有較強的可操作性。

項目一接受業務委託的前期準備/1

學習目標/1

工作情境與工作任務/2

項目小結/59

任務1 擬接受業務委託/62

任務2 開展初步業務活動/77

任務3 簽訂審計業務約定書/86

任務4 成立審計項目組/94

項目二接受業務委託/61

學習目標/61

工作情境與工作任務/62

項目小結/98

任務1 執行初步分析程序和初步確定重要性水平/100

任務2 評估審計風險/107

任務3 制定總體審計策略/111

任務4 編制具體審計計劃/115

項目三計劃審計/99

學習目標/99

工作情境與工作任務/100

項目小結/120

任務1 審計測試流程——風險評估和風險應對/122

任務2 銷售與收款循環的審計/161

任務3 採購與付款循環的審計/184

任務4 生產與存貨循環的審計/201

任務5 貨幣資金循環的審計/220

項目四實施審計/121

學習目標/121

工作情境與工作任務/122

項目小結/231

任務1 完成審計工作/235

任務2 編寫審計報告/254

項目五終結審計/234

學習目標/234

工作情境與工作任務/235

項目小結/267

參考文獻/269