實訓教學

從時空上分，有校內實訓和校外實訓，包括教學見習、教學實訓和生產實訓；從形式上分，有技能鑑定達標實訓和崗位素質達標實訓，包括通用技能實訓和專項技能實訓；從內容上分，有動手操作技能實訓和心智技能實訓，包括綜合素質要求實訓；從程度上分，有單項實訓和綜合實訓；從結構上分，有崗位訓練、過程訓練、項目/任務訓練、仿真訓練等模式。 ^[1] 

可以是階段性的，也可以是綜合性的。例如根據產生的生產流程，分別訓練某個環節的操作為階段性實訓；而把學生安排在整個生產流程中的各個崗位進行訓練，並按一定的規則使學生輪崗，從而實現多個崗位的技能訓練，即為綜合性實訓。 ^[1] 

除特殊情況外，校內的實訓教學主要為虛擬實訓和模擬實訓兩類。虛擬實訓是指運用計算機網絡，在虛擬環境下完成具體的工作任務的過程。這類實踐教學通常在需要大量耗材或昂貴的訓練器材才能完成的技能訓練，而實際的教學資源又難以滿足教學要求時運用，如飛機駕駛等有重要意義。模擬實訓是在模擬的工作環境中完成具體的工作任務的過程，角色扮演也是一種典型的模擬實訓方法。 ^[1] 

與虛擬實訓相比，模擬實訓的意義在於能使學生在更加真空的環境中進行實訓的動手操作，而不是操縱計算機來實現操作。在這類實踐教學中，教學的目的不一定是合格的“產品”，而在於這一“產品”的形成過程，旨在使學生體驗工作的過程，訓練操作的技能與技巧，從而形成特定任務下的心智與行為習慣。如果校內實訓基地承接實際的工作業務，則模擬實訓可轉化為實操教學。