學與教的心理學

《學與教的心理學》特點大致可概括如下：

第一，體系新。針對本學科的教育對象是教師或未來的教師這一點，新教材打破了公共課心理學教材長期沿用的普通心理體系，採取了以學校學習和教學中的心理學問題為基本線索。根據我國德、智、體全面發展的教育目標，介紹和剖析學與教的重要方面和主要環節的心理學理論與應用。按新體系的需要，我們將普通心理學、兒童發展心理學、學科心理學和社會心理學等各門學科中有關的重要內容融為一體，從而使新教材的體系具有較嚴密的邏輯結構，避免了若干門學科的簡單拼湊。

第二，內容新。針對本學科任務重、課時少的特點，新教材有意刪去了與教育關係不大的內容，如心理學的對象、任務和方法，心理學的生理基礎等，力求反映國內外學與教心理學研究的最新成就，尤其注意反映認知心理學對人類認知過程研究的新進展及其在教學設計中的運用，從而使新教材的內容具有一定的先進性和代表性。 ^[1] 

第一部分 教師與學生心理

第一章 良好教師的心理特徵及其培養

第二章 學生素質及其心理發展

第三章 學生的個別差異

第四章 學習概論

第五章 學習的過程和條件：認知領域的學習

第六章 動作技能的學習

第七章 態度和品德的學習

第三部分 教學心理

第八章 教學心理學概論

第九章 教學目標的設置與陳述

第十章 教學任務分析

第十一章 課堂教學過程、方法與技術設計

第十二章 學習結果的測量、診斷與評價

第十三章 學習動機的激發

第十四章 課堂管理

附錄一 《圓柱、球的認識》教學過程（作者黃育粵）

附錄二 張富課堂教學實錄