學前兒童數學教育概論

本教材吸收了現代認知心理學和發展心理學的研究成果，借鑑國內外學前兒童數學教育的科研成果和教學實踐經驗，形成了較系統的理論觀點，具有較高的理論性。且本教材較系統介紹了學科發展的歷史，理論流派，並對學前兒童數學教育目標、內容、教學的原則、方法、評價與研究的技術作了完整的闡述，力求使教材具有較強的系統性、完整性。本書是學前兒童數學教育的最佳教材。

本書在編寫過程中力求體現以下幾方面的特點：

一、理論性。教材吸收了現代認知心理學和發展心理學的研究成果，借鑑國內外學前兒童數學教育的科研成果和教學實踐經驗，形成了較系統的理論觀點，具有較高的理論性。

二、系統性。本教材較系統地介紹了學科發展的歷史，理論流派，並對不前兒童數學教育目標、內容、教學的原則、方法、評價與研究的技術作了完整的闡述，力求使教材具有較強的系統性、完整性。

三、針對性。根據本科教育的需求，在教材內容上，注意做到既有一定有理論高度又有具體的教學案例，力求在理論和實踐的結合上有所突破，形成特點，以適合學前教育專業教學使用。 ^[1] 

前言

第一章 學前兒童數學教育學科概述

第一節 學前兒童數學教育學科在我國的發展

一 數學歷史的回顧——從數覺、計數到數學的產生

二 學前兒童數學教育學科在我國的發展

第二節 學前兒童數學教育學科的性質

一 學前兒童數學教育學科的基本含義

二 學前兒童數學教育學科與臨近學科的關係

第三節 學習學前兒童數學教育學科的意義

一 有助於認識數學是現代科學技術的基礎和工具

二 有助於探索兒童認知發展理論和兒童學習理論

第二章 現代學習論對兒童數學學習的一般論述

第一節 兒童數學學習的含義

一 對兒童數學學習有影響的幾種學習理論

二 兒童數學學習的內涵

三 數學概念與技能的學習

第二節 兒童數學能力及其培養

一 數學能力的構成

二 數學能力的培養

第三章 學前兒童數學教育的流派及發展趨勢

第一節 關於學前兒童數學教育的兩種學説

一 聯想理論

二 建構理論

第二節 皮亞傑關於兒童數學學習的研究

一 關於兒童數學學習的基本觀點

二 關於兒童空間觀念的研究

三 皮亞傑關於兒童時間認知的研究

第三節 列烏申娜的數學教育思想

一 關於學前兒童數學學習與教學的一般觀點

二 把學前兒童數學教育建立在科學的心理學基礎之上

三 重視學前兒童數學教學

第四節 學前兒童數學教育的發展趨勢

一 重視數學學習的好奇心和探索精神

二 重視多種感官的操作活動

三 重視數學教學遊戲化、多樣化和具體化

四 重視在數學學習中解決問題的能力

五 重視數學知識的邏輯性與思維訓練相結合

六 重視兒童對數學概念的自我建構

七 重視以兒童認知發展為基礎與教師主導作用的數學教學

第四章 學前兒童數學教育的意義、目標及內容

第一節 學前兒童數學教育的意義和任務

一 學前兒童數學教育的意義

二 學前兒童數學教育的任務

第二節 學前兒童數學教育的目標

一 學前兒童數學教育的目標制定的依據

二 學前兒童數學教育目標的結構分析

三 學前兒童數學教育目標的內容

第三節 學前兒童數學教育的內容

一 選擇學前兒童數學教育內容的依據

二 學前兒童數學教育的內容及各年齡階段的要求

第五章 學前兒童數學教育的途徑、方法及環境

第六章 學前兒童感知集合的發展特點及教學

第七章 學前兒童數概念與運算能力的發展特點及教學

第八章 學前兒童認識空間和時間的發展特點及教學

第九章 學前兒童數學教育評價及研究方法

主要參考資料

附錄 ^[1]