孫耀祖

1954年就讀於江蘇省如皋師範學校；

1957年以全部課程為五分（滿分）的優異成績畢業。畢業後分配到如皋師範附屬小學任教，21歲任教導處副主任，同時在如皋師範學校講授小學語文教學法課程。在江蘇人民廣播電台為全省小學語文教師開設系列講座、公開課；

1960年出席江蘇省文教羣英會。28歲時被定為“反動學術權威”，文化大革命中受到批鬥。文革後期，從縣城下放到如皋市大明初中、高明中學、東燕中學任語文教師。

1974年借調如皋市教育局，一邊從事教研工作，一邊負責全縣教育系統文藝匯演。後正式調入教育局教研室，任語文教研員、教研室主任。 ^[1] 

20世紀50年代以來，歷任小學、初中、高中語文、中師小語教學法課程的教學工作。先後開設講座、公開課近百場。發表語文教學研究文章80餘篇。獨著《教活 練活 考活——小學語文教學叢談》（學林出版社1997年12月版），著名語文教育家、上海師大語文教學法研究專家、研究生導師吳立崗教授為該書題詞：“博採眾長 融於一爐 結合實際 為我所用”。主編和參編了《百家作文》、《小學語文同步訓練》、《小學語文教案》等。繼著名語文教育家、江蘇省語文特級教師、“情境教學法”始祖李吉林之後擔任南通市小學語文學會會長。

1987年10月，浙江省《教學月刊》雜誌將他列入全國語文研究知名人士的行列。被先後聘為廣西教育學院《教學參考資料》特約撰稿人，《江蘇教育》雜誌通訊組長，江蘇教育出版社特約顧問。 ^[2] 

十多次被評為南通市勞動模範、南通市優秀教育工作者、南通市教育系統先進個人、如皋市優秀教育工作者。

孫耀祖長期致力於小學語文教學研究，積極探索小語教學的科學有效途徑，廣泛組織開展語文教學研究和教師教學培訓活動，借鑑家父孫寶善“讀-講-背”的語文教學法，在如皋師範附屬小學校長蔣永之“立體講讀法”的基礎上，探索“長文短教、深課淺教”的新模式，以“實”為“裏”，以“活”為“表”，形成“教得活潑、學得主動”教學特色，產生較大社會影響。

孫耀祖先生對自己的語文教學思想做了這樣的概括：“我教語文，先前注重一個‘實’字；有了一定的基礎後，又在‘活’字上費了不少功夫。我以為，不求實，就滑向浮誇，不求活，又容易僵化。尤其是後者，如果被忽略，‘任何教學法都會變成一堆死公式’，學生學語文味同嚼蠟，其效果之差是不用懷疑的。” ^[2]