天遊峯的掃路人

15.《天遊峯的掃路人》

作者：章武

沒攀登過天遊峯的人， 不能算到過武夷山。

天遊峯——武夷山第一險峯。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。那天，我終於順着這根銀絲上了峯頂，心裏好不得意。

下了山，已是傍晚時分。我遊興未盡，便踏着暮色，沿着小溪散步。在一片靜寂中，我隱約聽見“譁——譁——”的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃着路面。原來老人是遊覽區的掃路人，每天負責打掃登天遊峯的石階。

老人引我進了他的小屋，為我沏（qī ）了一杯濃茶。茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。

“如今遊客多，您老工作挺累吧？”

“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他説得輕輕鬆鬆，自在悠閒。

我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天遊峯，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。

藉着淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯(jiǒng)炯有神。

“您老有60歲了吧？”

老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然後悠然地説：“按説，我早該退休了。可我實在離不開這裏：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎？”

我緊緊抓住他的雙手説：“30年後，我再來看您！”

“30年後，我照樣請您喝茶！”説罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢裏的一對宿鳥，它們撲稜稜地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。

作者章武。選作課文時文字有改動。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的6個生字,理解文中的詞語。

3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天遊峯的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

5.找出課文中描寫天遊峯的句子，抄一抄，再想一想這些句子在描寫上的特點。

重點

1、 引導學生通過人物的語言感悟課文所藴涵的深刻哲理。

2、 通過朗讀體會作者對天遊峯的掃路人的讚美之情。

教學準備：有關天遊峯的圖片材料、課文的朗讀錄音等。

教學時間

五課時

板書設計：

天 遊 峯 的 掃 路 人

（高、陡、險、美）（樂觀、開朗、豁達、自信、愛工作）

累 不累

教學過程：

談話導入，揭示課題

1、 仔細聽老師説一句話，“沒攀登過天遊峯的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什麼意思？（板書：天遊峯）看天遊峯景色的圖片，再説説看後的感受，或想到了什麼詩句。

2、 相信我們讀了課文後，一定會對天遊峯留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人——天遊峯的掃路人，（板書完課題），他一定也會給你們留下深刻的印象。

3、 齊讀課題再質疑：你們想知道有關老人的哪些情況？讀了課題，你們有問題要提出來嗎？（學生自由提問）

初讀課文

1、 帶着問題用喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的音，讀通句子。

2、 自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準備讀給同學聽。

3、交流指讀喜歡的段落，説説自己的理由，讓同學評議讀書情況，結合糾錯。

再讀課文

1、 學生默讀課文，聯繫上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準備質疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準備交流。

2、 小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論後解決不了的問題準備質疑。

3、交流：可以讀好句子，説理由；也可以質疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵並表揚會提問、肯動腦的學生。

作業

1、 讓學生認準生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班裏的同學。

2、 學生描紅臨寫生字。

3、 抄寫本課的生詞及好詞語。

複習檢查

1、 通過上節課的學習，天遊峯給你留下了什麼印象？老人又給你留下了什麼印象？

2、 學生説説印象中的天遊峯，談談對老人的印象。

讀講課文

1、 默讀課文，從文中找出能反映天遊峯特點和老人特點的句子來讀讀，讀出你的感受來。

2、交流讀句，説説從中感受到了什麼。結合進行評議，指導讀書並練習讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我循聲迎了上去…………每天負責打掃登天遊峯的石階。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）結合學生的回答板書：（高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達、愛工作……）

3、 老師有一個問題，你們能幫我解答嗎？老人掃天遊峯到底累不累？（分成兩組：一組認為累，一組認為不累）

4、 學生再讀課文，分別從課文中找出認為累或不累的理由來。

5、交流讀句，説出理由，讓人聽出累或不累。

6、評價學生讀書情況，鼓勵學生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。

複習檢查

讀了課文，你想對天遊峯的掃路人説什麼話？（學生自由發言）

讀講課文

1、 作者最後對老人説了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？

2、 討論並説出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會作者對老人的祝福。

3、 你認為老人能不能活到一百歲？為什麼？再讀老人的話，體會老人的樂觀和自信。

4、 學到這裏，你對老人產生了什麼樣的感情？你還想對老人説些什麼？

5、 質疑：現在你還有解決不了的問題嗎？（學生討論解決）

賞讀課文

1、 學生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。

2、 小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

3、 有感情地朗讀課文。

作業

1、 用一句話寫出自己學了課文後最大的感受。

2、 課外讀讀《守林人》

備註

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天遊峯掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

教學重點：通過人物的語言感悟課文所藴涵的深刻哲理。

教學難點：能通過朗讀，體會句子所表達的感情。

教具準備：錄音機、小黑板。

教學時間：五課時

複習温故

1、自讀課文,天遊峯掃路人給你留下什麼印象?

2、文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。

精讀課文

1、精讀課文第一段

（1）指名讀第一段。

（2）講天遊峯是武夷山第一險峯，從哪些詞句可以看出來？

（3）“一根銀絲”指的是什麼？

（4）指導朗讀。

（5）小結。 遊客

2、精讀第二段

（1）指名讀第二段。

（2）“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那麼分明。

（3）出示有關投影片：

我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一

套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃着路面。

a、自讀這段話。

b、討論：你對老人的初步印象是什麼？你是從哪些詞句中感受到的？

c、有感情的朗讀這段話。

（4）小結。 掃上山

板書： 每天一級級————

掃下山

3、精讀第三段

（1）指名分段朗讀課文，感知人物形象。

（2）分角色朗讀第一層。

a、掃路人的工作累嗎？他為何講“不累”？

b、有感情朗讀。

（3）分角色朗讀第二層。

a、畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的詞句，進一步説説老人的哪些特點給你留下深刻的印象。

b、組織讀議，啓發思考：“30年後，我照樣請你喝茶！”30年後，他們能相聚嗎？老人的話説明了什麼？

c、感情朗讀。

（4）小結並板書

（掃路人：輕鬆自在 自信豁達）

富有感情地朗讀。

複習檢查

1、有感情地賞讀佳句

（1）九百多級石梯，像一根根絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。

（2）茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

（3）我緊緊抓住他的雙手説：“30年後，我再來看您！”

2、填空。

本文講述的一位老人已有( )歲了,他每天早晨( ),傍晚( )。他早該退 休了，可他覺得實在離不開這裏：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內心敬佩他。

總結全文，朗讀課文

1、分角色朗讀課文。

2、總結課文。

本文寫了作者登天遊峯的所見、所聞、所感，讚揚了掃路人那種攀登不止，自強不息的精神。

3、本文描寫天遊峯的險峻有什麼作用？（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛）

4、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天遊峯的險峻，以及“我”登上頂峯時的喜悦。第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發現了天遊峯的掃路人。第三段（第4--12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。

教學部分生字字形，指導書寫

1、説説“套”、“鞋”、“籲”、“汗”這幾個字的間架結構。

2、“套”字書寫73時要克服兩個難點。

3、提醒學生注意“鞋”、“籲”、“汗”等字左右兩部分的比例，把字寫美觀 。

4、學生練習描紅。

課堂作業

1、讀一讀，再抄寫。

傍晚 伴隨 靜寂 氣喘吁吁

險峯 攀登 慈善 自在悠閒

2、在括號中填上合適的詞語。

（ ）的老人 （ ）地清掃

（ ）的天遊峯（ ）地打量

（ ）星光 （ ）地抓住

3選擇關聯詞填空。

不僅……而且 …… 雖然……但是……

因為……所以…… 既然……就……

（1）（ ）這位老人已有70歲了，（ ）他還在險峻的天遊峯掃路。

（2）在這裏，他（ ）能呼吸清爽的空氣，（ ）還有花鳥作伴。

（3）（ ）我順着九百多級石梯上了頂峯，（ ）心裏好不得意。

板書設計

15、天遊峯的掃路人

遊客

天遊峯：九百多級 望而卻步

離

不 （險峯） 半途而返

開 掃上山

掃路人：每天一級級 輕鬆自在

（ 年過七旬） 掃下山 自信豁達

原名：陳章武

性　別： 男

出生年月： 1942年

民　族： 漢族

原名陳章武。筆名章武，福建莆田人。中共黨員。1942年生，1964年畢業於福建師範學院中文系。歷任福建第二師範學院中文系助教，南靖縣報道組幹事，《福建文學》編輯、副主編，《台港文學選刊》副主編，仙遊縣副縣長，福建省文聯秘書長、書記處書記、副主席，福建省作家協會主席。福建省作家協會第三屆主席團成員，中國作家協會第五屆全國委員會委員。1959年開始發表作品。1985年加入中國作家協會。著有散文集《海峽女神》、《處女湖》、《天遊峯的掃路人》《仲夏夜之夢》、《生命泉》、《章武散文自選集》等。散文《北京的色彩》選入全國高中語文課本，《病的快樂》選入全國衞校語文課本。散文《陽台》獲1989年《人民日報》燕舞散文徵文二等獎、《武夷山人物畫》和《北京的色彩》分別獲福建省第二、三屆優秀文學獎。其中，《天遊峯的掃路人》被選為六年級下冊語文課本15課課文。