多媒體課件

多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，並以多種媒體的表現方式和超文本結構製作而成的課程軟件。

豐富表現力

多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現；對複雜過程進行簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。

良好交互性

多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當的教學策略，指導學生學習、更好地體現出“因材施教的個別化教學”。

極大共享性

網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網絡為載體的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學效果。

PowerPoint

微軟公司出品的製作幻燈片的軟件，此軟件製作的電子文稿廣泛地應用於學術報告，會議等場所，用本軟件製作課件也是中學老師最常用的手段，就此軟件來説，他的優點是做課件比較方便，不用多學，很容易上手，製作的課件可以在網上通過IE來進行演示文稿的播放；但就其功能來説就相對差了一點，圖片、視頻、文字資料的展示製作較為方便，很容易起到資料展示的作用，但是如果要達到交互方面較好的效果那就比較繁瑣，完全可以做到按鈕、區域交互。由於office軟件具有一定的普遍性，所以powerpoint課件的使用一般也不需要進行打包等處理，只是需要注意易機使用時的音、視頻文件的路徑。

Authorware

Authorware是Macromedia公司推出的多媒體開發工具，由於它們具有強大的創作能力、簡便的用户界面及良好的可擴展性，所以深為廣大用户的歡迎，成為應用最廣泛的多媒體開發工具，一度被譽為多媒體大師，版本已經發展到7.0，用户比較多，廣泛用於多媒體光盤製作等領域，教師用些軟件來進行課件製作的人數也比較多。此軟件的主要特點是：Authorware是基於圖標（Icon）和流線（Line）的多媒體創作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統變量的函數、跨平台的體系結構、高效的多媒體集成環境和標準的應用程序接口等。可用於製作網頁和在線學習應用軟件。如果變量函數用得好的話，可以用他來開發一些小的應用軟件。我用過一段時間，他的交互比較強大，就是不會編程也可以做出一些交互好的課件。唯一讓我感到不好的地方就是做起動畫來比較困難，如果不借助其他的軟件，做一些好的動畫來説是根本不可能的（畢竟不是專業的動畫製作軟件），雖然有很多插件，但打包以後還要帶着走，所以對於製作一些生活有趣的課件有一些困難。另一個就是打包後的文件比較大，不利用傳播。

Director

Director是Macromedia公司推出的多媒體開發工具，是全球多媒體開發市場的重量級工具，據統計，它在美國專業CDROM開發市場佔據85%以上的份額。它不僅具備直觀易用的用户界面，而且擁有很強的編程能力（它本身集成了自己Lingo語言），全稱是：Macromedia Director Shockwave Studio，最高的版本為Directo MX（也就是9.0）。主要定位於CDROM/DVDROM（多媒體光盤）的開發。用Director製作多媒體動畫，無論是演示性質的還是交互性質的，都顯出其專業級的製作能力和高效的多媒體處理技術。圖象，文本，聲音，動畫等等這些多媒體元素，在Director中都可以非常方便而有機的結合起來，創造出精美的動畫。因為非常專業，所以教師用此軟件製作課件的不多，我也見過幾個，非常漂亮，交互也比較好。特點：幀動畫與編程相結合的多媒體編制軟件，用幀可以做出很多漂亮的動畫，有Lingo語言可以編出你想要的交互，引入的外部的多媒體元素非常豐富。可是生成的文件比較大，在網絡傳輸方面做得還不是很理想。對於初學者來説，用他來做課件比較困難，説實在話我非常喜歡這個軟件，也正在學，對於Lingo語言我還是一知半解。（我實在是非常的笨）

FLASH

FLASH是Macromedia公司出品的，用在互聯網上動態的、可互動的shockwave。它的優點是體積小，可邊下載邊播放，這樣就避免了用户長時間的等待。FLASH可以用其生成動畫，還可在網頁中加入聲音。這樣你就能生成多媒體的圖形和界面，而使文件的體積卻很小。FLASH雖然不可以象一門語言一樣進行編程，但用其內置的語句並結合JAVASCRIPE，您也可作出互動性很強的主頁來。FLASH另外一個特點就是必須安裝插件PLUG-IN，才能被瀏覽器所接受！當然這也避免了瀏覽器之間的差異，使之一視同仁！有人曾經説過：下個世紀的網絡設計人不會用FLASH，必將被淘汰出局！我相信這句話沒錯！（因為我們學它，所以我多講一些了）

FLASH的特點

1. 使用矢量圖形和流式播放技術。與位圖圖形不同的是，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質量；流式播放技術使得動畫可以邊播放邊下載，從而緩解了網頁瀏覽者焦急等待的情緒。

2. 通過使用關鍵幀和圖符使得所生成的動畫(.swf)文件非常小，幾K字節的動畫文件已經可以實現許多令人心動的動畫效果，用在網頁設計上不僅可以使網頁更加生動，而且小巧玲瓏下載迅速，使得動畫可以在打開網頁很短的時間裏就得以播放。

3. 把音樂，動畫，聲效，交互方式融合在一起，越來越多的人已經把Flash作為網頁動畫設計的首選工具，並且創作出了許多令人歎為觀止的動畫(電影)效果。而且在Flash4.0的版本中已經可以支持MP3的音樂格式，這使得加入音樂的動畫文件也能保持小巧的‘身材’。

4. 強大的動畫編輯功能使得設計者可以隨心所欲地設計出高品質的動畫，通過ACTION和FS COMMAND可以實現交互性，使Flash具有更大的設計自由度，另外，它與當今最流行的網頁設計工具Dreamweaver配合默契，可以直接嵌入網頁的任一位置，非常方便。

總之：做動畫非常漂亮，你是知道的，也看過的，做交互非常多，你用過的，也玩過的（FLASH遊戲等），做網頁非常酷，你感覺得到，將來你會看到很多，做課件非常小，而且生動、交互好、文件小、利於網絡傳播等。

虛擬現實應用於教育是教育技術發展的一個飛躍。它營造了“自主學習”的環境，由傳統的“以教促學”的學習方式代之為學習者通過自身與信息環境的相互作用來得到知識、技能的新型學習方式。

它主要具體應用在以下幾個方面：

科技研究

當前許多高校都在積極研究虛擬現實技術及其應用，並相繼建起了虛擬現實與系統仿真的研究室，將科研成果迅速轉化實用技術，如北京航天航空大學在分佈式飛行模擬方面的應用；浙江大學在建築方面進行虛擬規劃、虛擬設計的應用；哈爾濱工業大學在人機交互方面的應用；清華大學對臨場感的研究等都頗具特色。有的研究室甚至已經具備獨立承接大型虛擬現實項目的實力。 虛擬學習環境虛擬現實技術能夠為學生提供生動、逼真的學習環境，如建造人體模型、電腦太空旅行、化合物分子結構顯示等，在廣泛的科目領域提供無限的虛擬體驗，從而加速和鞏固學生學習知識的過程。親身去經歷、親身去感受比空洞抽象的説教更具説服力，主動地去交互與被動的灌輸，有本質的差別。 虛擬實驗利用虛擬現實技術，可以建立各種虛擬實驗室，如地理、物理、化學、生物實驗室等等，擁有傳統實驗室難以比擬的優勢：

1、節省成本通常我們由於設備、場地、經費等硬件的限制。許多實驗都無法進行。而利用虛擬現實系統，學生足不出户便

可以做各種實驗，獲得與真實實驗一樣的體會。在保證教學效果的前提下，極大的節省了成本。

2、規避風險真實實驗或操作往往會帶來各種危險，利用虛擬現實技術進行虛擬實驗，學生在虛擬實驗環境中，可以放心地去做各種危險的實驗。例如：虛擬的飛機駕駛教學系統，可免除學員操作失誤而造成飛機墜毀的嚴重事故。

3、打破空間、時間的限制利用虛擬現實技術，可以徹底打破時間與空間的限制。大到宇宙天體，小至原子粒子，學生都可以進入這些物體的內部進行觀察。一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過程，通過虛擬現實技術，可以在很短的時間內呈現給學生觀察。例如，生物中的孟德爾遺傳定律，用果蠅做實驗往往要幾個月的時間，而虛擬技術在一堂課內就可以實現。

虛擬實訓基地

利用虛擬現實技術建立起來的虛擬實訓基地，其“設備”與“部件”多是虛擬的，可以根據隨時生成新的設備。教學內容可以不斷更新，使實踐訓練及時跟上技術的發展。同時，虛擬現實的沉浸性和交互性，使學生能夠在虛擬的學習環境中扮演一個角色，全身心地投入到學習環境中去，這非常有利於學生的技能訓練。包括軍事作戰技能、外科手術技能、教學技能、體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技、電器維修技能等各種職業技能的訓練，由於虛擬的訓練系統無任何危險，學生可以不厭其煩地反覆練習，直至掌握操作技能為止。例如：在虛擬的飛機駕駛訓練系統中，學員可以反覆操作控制設備，學習在各種天氣情況下駕駛飛機起飛、降落，通過反覆訓練，達到熟練掌握駕駛技術的目的。

虛擬校園

教育部在一系列相關的文件中，多次涉及到了虛擬校園，闡明瞭虛擬校園的地位和作用。虛擬校園也是虛擬現實技術在教育培訓中最早的具體應用，它由淺至深有三個應用層面，分別適應學校不同程度的需求：簡單的虛擬我們的校園環境供遊客瀏覽 基於教學、教務、校園生活，功能相對完整的三維可視化虛擬校園 以學員為中心，加入一系列人性化的功能，以虛擬現實技術作為遠程教育基礎平台 虛擬遠程教育虛擬現實可為高校擴大招生後設置的分校和遠程教育教學點提供可移動的電子教學場所，通過交互式遠程教學的課程目錄和網站，由局域網工具作校園網站的鏈接，可對各個終端提供開放性的、遠距離的持續教育，還可為社會提供新技術和高等職業培訓的機會，創造更大的經濟效益與社會效益。隨着虛擬現實技術的不斷髮展和完善，以及硬件設備價格的不斷降低，我們相信，虛擬現實技術以其自身強大的教學優勢和潛力，將會逐漸受到教育工作者的重視和青睞，最終在教育培訓領域廣泛應用併發揮其重要作用。

實驗平台

《幾何畫板》與《數理平台》連體泳衣品牌等軟件帶來了數學實驗，它們提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的“做數學”的環境，學生完全可以利用它來做數學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數學概念，使得學生獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。

在這方面已經有了一些有益的嘗試。1995年夏季，兩個美國初中二年級學生（David Goldeheim和Dan Litchfiled）應用幾何畫板發現了又一種任意等分線段的方法；東北育才學校一名學生髮現了廣義蝴蝶定理。拋開這些問題自身的意義不説，他們處理問題的過程（猜測，驗證，論證），對我們的數學教學也是一種啓示。