基本素養

擁有什麼“素養”

要有“淡泊以超越”的人生態度。

司馬遷在《史記》中説到，世上熙熙皆為利來，世上攘攘皆為利往。可見名利二字是世人難以捨棄的追求。我們能坐在這裏進修，一方面既説明我們為擁有這次的學習機會付出過許多，但也證明和許多教師相比，我們得到的名與利也相對要多。所以，當頭上再有學科帶頭人的光環時，更要提醒我們自己要知足，要自律，要擁有淡薄的心態，超越功名利祿之心，堅守內心的本真，全身心地投入到事業的進取中，為統籌城鄉、均衡發展，為實現教育的公平不懈努力是我們的社會責任，歷史使命，而不至於在市俗的慾望中迷失。

擁有了“淡泊以超越”的人生態度，也要有“寧靜以致遠”的學術追求。

內心越淡定，越從容，就越會捨棄那些張揚的、外在的形式，靜下心來思考，潛下心來實踐，在研究之路上越走越遠。學科帶頭人要以研究主體的身份站在較高的層次上構建基於課堂實踐的學術研究之品格，從而克服重學科知識而輕課程理論的片面傾向，汲取養料，豐富自己的理論素養。學科帶頭人要把研究課程改革作為自己的責任、追求和樂趣，立足學科抓研究，縱觀教育抓學科，跳出教育看教育。這樣，站得高看得遠，才能為一線老師提供優質的信息諮詢和業務示範，才能在課程改革中體現出自身的專業水平。學科帶頭人的肩頭，還擔負着促進理念與實踐有機結合的重任。要帶着這樣一種特殊的身份，走出一條他人不曾也不可替代的路，既做思想的蘆葦，也匍下身子做草根化的研究，架起一座“先進的教育理念”與“有效的課堂教學實踐”的立交，連通“理論專家”與“實踐教師”之間溝通的大路。

有“淡泊以超越”的人生態度，有“寧靜以致遠”的學術追求，作為學科帶頭人，還要有“反思以前進”的過人能力。

眾所周知，熟知並非真知。不要做慣了，就總以為做對了，別人這樣做，自己也認為該這樣做。這需要反思，對原有的行為提出挑戰，幫助我們超越習慣性的反應，需要具有一種跳出原有的對世界的看法，並站在外圍來審視它的能力。這種能力的實質是一種對事業的責任感。古人説，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟，解除結竇，斷掉疑惑，就是大徹大悟。要悟就要開拓進取，質疑自己、他人的常規做法，在沒有問題處發現問題，不固執、不迷信、不盲從，於紛亂中理清思緒，於迷茫中曉明真理，這是學科帶頭人過人能力的體現，也才能有效地避免因為