問題單

成人的學習是完全自主的學習，這個自主包含有多個維度，首先是時間上的自主，什麼時候學習、學習多長時間完全由成人自己決定；其次是學習目標方向的自主，為什麼而學習、具體要達到什麼目標，期望取得哪些成果，完全由成人自己決定；第三是學習內容與材料選擇的自主，現在學習的資源非常豐富，人們有很大的選擇空間；第四是學習場所選擇的自主；第五是學習方式手段的自主。

成人的學習能否堅持下去，能否取得成效，不僅需要有明確的目標和強烈的意願，還需要注意方法和策略，如果使用的方法和策略不當，不但得不到理想的成效，還很難堅持下去。成人學習與學生的學習最大的區別還在於，學生的學習是儲備性的學習，而成人的學習是實踐性的學習，成人學習的最重要資源是問題，成人的學習是以問題為中心的學習。因此，如何提出問題，挖掘問題資源，提高問題的質量，對於成人學習來説就具有特別重要的意義。建立“問題單”是解決上述問題的一個很好的辦法，它不但能夠引導成人學習研究的目標方向，還可以引發學習研究的願望，從而使成人學習持續深入地進行。

建立問題單就是把平時想到的問題記錄下來，留待有空閒的時候再進行研究。這樣做的理由是，第一、平時我們在做教學或者談話的時候，常常會遇到一些想不通的問題，這個時候又沒有時間去深究，最好的辦法就是把它記錄下來；第二、有時候我們在學習研究某個課題，突然會引發出一個新的問題來，這時候不可能放下手頭的任務去研究這個問題，最好就是把它記錄下來，供以後研究；第三、有時候突然間會閃現出一些奇思妙想，有可能是很有價值的問題，但是，這種想法只是一些片段，還不夠系統成熟，這時候應該把它記錄下來，供以後學習研究之用。人類社會的許多科學發明、技術創新和重要的創見往往都是由一些閃念引起的，而經常學習思考的人都常常會有這種“靈光閃現”（即靈感）的時候，這時候如果不能及時把它捕捉下來的話，很快地，它就消失了，追不回來了。這樣我們就失去了一個很好的創新機會。我們對問題的研究和解決是逐步深入的，建立問題單的好處就是把問題懸掛在那裏，我們就可以時常回顧，一點點地把它弄清楚，一步步地把它解決掉。

建立問題單，關鍵因素有兩點，一個要養成問題意識，凡事多問幾個為什麼，追問越多就越接近問題的核心，就越有可能發掘出新的問題來；一個是養成隨手記問題的習慣，隨身帶好紙和筆，無論在什麼時候什麼地方，只要想到有思考價值的問題都把它記下來。

成人的學習方式是可以推廣普及到學校教育中的，只是後者需要教師指導使得問題單更系統、更規範和更有效而已。以目標為驅動的學習方法在教育新政和新課改的背景下正被一些先行學校創造性的嘗試，而且在選擇目標和設計情境方面也做出了不懈的探索，其中江蘇南通的活動單導學模式、後又被如皋市薛窯中學加進了“問題單輔學”而完善為雙單教學模式，並且取得了輝煌的成果。

問題單輔學教學 ^[2]  ，簡稱問題單輔學，問題單，是江蘇南通如皋市薛窯中學在落實市局2010年“活動單導學”教學模式推進過程中，立足校情，不斷探索、完善“活動單導學”模式，創新、深化和完善原有課堂活動單導學的課堂教學新模式。

問題單是由課堂反饋問題單和自主學習、知識周整理問題單組成。問題單是對活動單設計的補充、延伸，它能使學生在課堂上沒有解決的問題，通過問題單的形式呈現出來，由課後師生間、學生間的相互合作來解決問題。問題單使學生的主動、合作、探究學習活動實現了由課堂到課外的延伸，有利於進一步激發學生學習的興趣，增強師生間的互動，從而大大提高學習效率。

薛窯中學在學校課改領導組的領導下，為提高學校教育教學質量，成功進行了教改新嘗試，並以“實施雙單教學、打造活力課堂”課改活動逐步進行了推動。紮實推進課改，在探索中前進，走內涵發展之路，正是該校在教育教學方面不斷取得佳績的重要原因之一。