反饋

呂金柱

呂金柱，1985年考入浙江美術學院（現中國美術學院）中國畫系書法專業。1989年畢業分配至西泠印社工作。1996年參與籌建“中國印學博物館”，1999年開館之後，即擔任該館陳列研究部主任至2003年。2003年9月調入中國美術學院繼續教育學院，擔任書法篆刻方面的教學工作。課餘除書法篆刻的創作之外，主要從事古代璽印的研究，並受聘於浙江大學人文學院藝術研究所，指導研究生的古代印章史研究。

中文名: 呂金柱
國籍: 中國
民族: 漢

出生日期: 1964年12月
職業: 浙江省青年書法家協會副主席
主要成就: 中國書法家協會會員
出生地: 浙江省金華

呂金柱人物簡介

呂金柱

男，1964年12月生。浙江省金華人。

呂金柱照片

中國美術學院繼續教育學院教授。

中國書法家協會會員。

西泠印社社員。

浙江省青年書法家協會副主席。

呂金柱教學思考

對於書法創作觀的思考

按中國美術學院繼續教育學院教學大綱的要求，書法篆刻專業教學依學制分三大塊。一是基礎教學；二是習作課程；三是書法創作。三者環環相扣，每塊皆有不同的內容。此處僅涉“書法創作”，並擇其重要者簡要説明如下：

一、作品要有較高的文化含量

呂金柱授課

大學書法教育，始終圍繞古代經典書法作品來展開教學，課程設置有一定的嚴肅性。故前些時日，當有同學提出能否開些有關當代書法創作方面的課程時，餘謂時人的創作“您方唱罷我登場”，未經檢驗，故尚不作數，開些講座可以，底下交流也行，課程設置的嚴肅性則是不能動搖的。

創作階段的作品表現無獨技能，就精神品質的領悟和傳達也需從中挖掘。要結合個人的氣質，學有淵源，看得出傳統的影像，以此來衡定作品的文化含量。專業學生按教學進程經幾年的系統學習，大量接觸古代經典書法作品，創作不得此門徑，表現氣格低下，只能説明沒有深入到傳統中去。又，書法創作歷來注重新意，“新”的一翼，實包括在傳統中挖掘的深度在內，越深越新。

二、要有較高的技術含量

技術原本指書寫等種種技能，且含量多涉高下之別。基礎教學階段對種種技能的要求會很高，並始終結合古代經典書法作品來解釋和實踐。一旦進入創作，原本所掌握的種種技能就面臨如何提升和加以表現的問題，以及技能高下的文化判斷（技能也是一種文化，它可視可賞可鑑，是由中國文化審美的特殊性所決定的）。

故創作階段對技術含量的要求，首先是提出作品想要表現什麼的問題，如風格怎樣？情調又是如何？然後是技術含量所包括的內容，如書寫技能中的線形、線質、線律的表現；字型的解構和整合；尺幅張力與墨象變化；整體形式及展廳效應等。再就是這些內容如何與作品想要表現什麼相對應，並進入文化判斷的視野。

我們經常會遇到一些任意揮灑的平庸之作，很難講他們在技能方面沒有經過長期的練習，但對作品想要表現什麼的缺失或不加追問，導致技能也顯得十分低下，更枉談文化關照了。又，我們經常談論的行草書中的魏晉筆法和唐宋筆法，對於二者的不同以往學生多不明就裏，結合作品對象風格或情境的解釋，技術含量問題才能得以認識和理解。

作品創作中當然還包括紙張等材料的選擇和應用、創作資料的彙集和依託、當代書風的吸收和消化等，限於篇幅無法一一説明。以上兩點既然已涉及到了書法創作，對廣大的書法愛好者以及他們的創作或可備一説。由於院校教學的特殊性，學生的作品創作還需經較長的時間來完成，對他們提出的種種要求在過程中肯定會產生碰撞，須經交流來完善。^[1]