口語交際教例剖析與教案研製

本書系統地回了我國語文口語交際教學的發展概況,介紹了口語交際教學方面的理論研究,分析了我國口語交際教學中長期存在的問題。本書的課例研究和分析，是編者在收集和總結一些有代表性的“口語交際教學範例”的基礎上完成的。這些點評和剖析立足於當前口語交際教學的普遍問題，以期引起界內人士的重視，共同推動我國口語交際教學的改進和完善。本書為廣大教師提供了較為豐富的拓展性材料和利於操作的教學實踐活動，還收錄了國外先進的口語教學大綱及細目，介紹了目前處於前沿水平的研究成果。

本書適合中小學語文教師、教研員、師範院校師生閲讀，可供教師繼續教育培訓使用。

王志凱 男。1971年生。曾任中學語文教師，2002年獲浙江師範大學課程與教學論碩士學位，現在寧波大學文學院任教，兼任浙江省高等師範語文教育學研究會學術委員、浙江師範大學語文研究中心特約副研究員。曾在《語文學習》等刊物上發表學術論文數篇。

緒論：謀求口語交際教學的改善/1 第一節 實例討論/1 實例一 “我的理想”教學過程/1 實例二 “文明之星伴我行”教案片段/3 實例三 “到底應該怎麼做”教案/5 第二節 如何改善口語交際教學/7 一 國外案例借鑑/7 二 改善口語交際教學的建議/8第一章 口語交際的理論研究/13 第一節 “口語交際能力”的內涵及特徵/13 一 “交際能力”的內涵/13 二 “口語交際能力”的特徵/14 第二節 口語交際的語用學研究/15 一 語用策略——從行為發生者、接收者角度看/16 二 語境——從行為發生環境的角度看/17 三 口語交際的規則——從語用基本準則看/17 第三節 口語交際的心理學研究/19 一 口語交際過程概述/20 二 口語交際能力的構成要素/20第二章 口語交際教學的理論研究/25 第一節 口語交際教學的歷史發展/25 一 新中國成立以前/26 二 新中國成立以後/26 第二節 聽説教學的研究/28 一 小學生的聽説技能結構/29 二 中學生聽説的能力特徵/30 三 影響中學生聽説能力的因素/39 四聽説能力的變量分析/42 第三節 口語交際教學的研究/44 — 2001年的語文課程標準/44 二 語文教育研究專家的觀點/47第三章 1：3語交際教學新思路/51 第一節 李明潔對口語交際教學的認識/51 一 口語交際教學應定位於現實生活中實用的基本技能/51 二 口語交際教學的特點/52 三 口語交際教學的新學習觀/54 第二節 李明潔編撰的口語交際教材/58 一 《高中口語交際新視點》/58 二 華東師大版高中語文教材(實驗本)/63第四章 傾聽與複述/71 第一節 課例點評/71 案例1 傳話遊戲/73 案例2 口述廣播節 目/75 案例3 移情傾聽/78 第二節 參考：關於“傾聽”的幾個遊戲活動/79 案例4 遊戲：説圖和畫IN/79 案例5 遊戲：點頭和搖~/81 案例6 遊戲：竊竊私語/82 案例7 火柴遊戲/84 第三節 拓展性材料/85 一 傾聽的類型/85 二 主動傾聽/91 三 言語信息差/94第五章 日常生活中的口語交際活動(一)/101 第一節 課例點評：禮貌性交際活動/102 案例8 《如何使用禮貌用語》教學設計/103 案例9 接待客人/105 案例10 致謝/108 第二節 課例點評：寒暄與攀談/110 案例11 寒暄和攀談/112 案例12 相關鏈接：説話要看對象/115 第三節 拓展性材料/118 一 答話和禮貌/118 二 讚美語/119 三 寒暄的特點/119 四 怎樣説好開場i~/121 五 攀談的要訣——尋找相似點/123 六 英漢交際中的文化差異/126第六章 日常生活中的口語交際活動(二)/129 第一節 課例點評：勸説/129 案例13 “一塊麪包”説寫訓練教學片段/130 案例14 學會安慰 /132 第二節 課例點評：打電話/134 案例15 打電話/135 案例16 如何進行電話交談/138 第三節 拓展性材料/141 一 怎樣聽電話/141 二 18條打電話的黃金規則/142第七章 日常生活中的口語交際活動(三)/144 第一節 課例點評：直言和婉言/144- 案例17 直言和婉言/145 案例18 婉轉拒絕/148 第二節 拓展性材料/150 一 委婉的藝術/150 二 教師勸誡學生時常見的溝通障礙/151 三 “你向信息”與“我向信息”/154 四 “我向信息”在勸説中的使用 /157第八章 組織中的口語交際活動(一)/159 第一節 課例點評：討論/159 案例19 如何度過小學階段的最後一個兒童節 /160 案例20 《怎樣過星期天》教學片段 /62 第二節 參考：關於“討論”的幾個遊戲活動/164 案例21 遊戲：陰謀破壞者/164 案例22 繩子游戲/165 案例23 遊戲：頭腦風暴——發現問題/167 第三節 拓展性材料/168 討論的一般步驟/168第九章 組織中的口語交際活動(二)/172 第一節 課例點評：辯論/172 案例24 要不要開生日會/173 案例25 到底應該怎樣做/177 第二節 參考：關於“辯論”的幾個活動/179 案例26 遊戲：集思廣益/179 案例27 遊戲：爭取支持者/180 第三節 走上辯論台/182 一 上網利弊談/182 二 事物的正確答案只有一個嗎/183 三 關於克隆的爭議/183 第四節 拓展性材料/184 一 辯論的技巧/184 二 辯論的語言特點/185第十章 組織中的口語交際活動(三)/186 第一節 課例點評：採訪/186 案例28 學做小記者/187 案例29 藝術品展示會/189 第二節 參考：關於“採訪”的幾個遊戲活動/192 案例30 訪談情境/192 案例31 訪談練習/193 案例32 錯在哪裏/194 案例33 訪談中的追問技巧練習/196 案例34 好的與差的訪談/198 第三節 拓展性材料/199 電話採訪/199第十一章 組織中的口語交際活動(四)/20l 第一節 課例點評：演講/20l 案例35 人與自然/202 案例36 課前三分鐘説 /204 第二節 參考：關於“演講”的幾個遊戲活動/206 一 即興演講/206 二 照稿演講/206 三 訓練正確的姿~/207 四 演啞 /208 第三節 拓展性材料/209 一 演講如何開 /209 二 演講如何結尾/210 三 怎樣展現聲音/211第十二章 書面語的有聲表達(一)/213 第一節 課例點評：朗讀/213 案例37 詩歌的朗讀訓練/214 第二節 拓展性材料/217 一 朗讀的意義和要領/217 二 掌握朗讀技 /220第十三章 書面語的有聲表達(二)/228 第一節 課例點評：戲劇表演/228 案例38 排演課本劇訓練 /229 第二節 參考：關於“戲劇表演”的兩個訓練活動/233 案例39 電話中的一齣戲/233 案例40 《哈姆雷特》中的一段獨白/234第三節 拓展性材料/235 一 小品介紹/235 二 演讀戲劇台詞的技巧/235 三 英國語文課程大綱的聽説部分中關於戲劇表演的內容/236第十四章 國外課程標準對聽説的要求/239 第一節 美國加利福尼亞州公立學校的聽説要求/239 美國加利福尼亞州公立學校英語課程標準(K-8)簡介/239 第二節 美國大陸中部六州的聽説要求/251 美國大陸中部六州《語言藝術標準》標準8簡介/251 第三節 澳大利亞北部地區的聽説要求/254 澳大利亞北部地區英語標準評估部分(1999)簡介/254第十五章 國外口語交際教學概況/259 第一節 國外口語交際教學概覽/259 一 口語教學的功能轉變/259 二 國外的口語活動教學/260 第二節 美國和日本的聽説教材/266 一 美國的聽説教材/266 二 日本的聽説教材/274參考文獻/279

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