北方民族大學思想政治理論課教學部

思想政治理論課教學部（社會科學部） ^[1]  ，是該校思想政治教育的主渠道、主陣地，同時開展民族理論、民族政策教育、人文素質教育和心理健康教育。社會科學部在 2000 年年初由經管系下屬的馬列教研室與學生處下屬的德育教研室合併成立。 2004 年 6 月，在社科部原心理諮詢室的基礎上成立了心理健康教育指導中心，開展全校心理健康教育工作。 2006 年 9 月，為了貫徹落實中共中央《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》和中宣部、教育部《關於進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》精神，學校決定成立思想政治理論課教學部。同時，為繼續做好大學生的素質教育工作，原社科部名稱仍然保留，新成立的思政部與社科部採用一套班子兩塊牌子。

思想政治理論課教學部（社科部）目前設有三個教研室：馬列教研室、德育教研室、教育學心理學教研室，另有大學生心理健康教育指導中心及部辦公室、資料室。現有教職工 21 人，教輔人員 2 人（包括辦公室行政、教學秘書 1 人，資料室資料員 1 人），專任教師 27 人。現有專任教師中，副教授 15 人，講師 8 人，助教 3 人；助理研究員 1 人。其中，碩士 13 人，在讀博士 2 人，在讀碩士 2 人。心理健康教育與諮詢工作主要由社科部教師承擔，目前有專兼職教師 5 人。

思想政治理論課教學部（社科部）成立以來，在學校領導的關心和各職能部門的支持下，通過全體教職工的共同努力，在思想政治理論教育、人文素質教育、民族理論教育、心理健康教育以及相關學科的教學、科研等方面取得了較大的成績。 2005 年底，經國務院學位辦批准，思想政治理論課教學部（社科部）獲得思想政治教育碩士學位授予權， 2007 年開始招生。

社科部認真貫徹學校的辦學指導思想。堅持思想政治教育主渠道、主陣地的地位。堅持思想政治工作貼近學生思想、貼近學生情感、貼近學生實際的原則。針對民族院校的特點和民族地區經濟社會發展的要求，本着把學生培養成為“‘各民族共同團結奮鬥，共同繁榮發展'的踐行者，各民族優秀傳統文化的弘揚者，民族團結、邊疆穩定的捍衞者、民族地區經濟社會的建設者”的目的。在我們的教學中，加強民族理論和民族政策的教育，並在其它公共理論課教學中滲透民族平等、民族團結的思想內容，堅持把思想政治教育和正確的民族觀、宗教觀、祖國觀教育相結合，突出民族院校思想政治教育的民族特點。使我們的學生不只在思想修養和理論素養上有所提高，更要在行為上堅定地維護民族平等、民族團結和祖國統一，立志為各民族和民族地區未來的發展貢獻力量。

除了突出民族性特點之外，我們還兼顧各院系各專業學生的特點，在普遍性要求的基礎上，針對特殊性，使思想政治理論課、民族理論與政策課、人文素質課的教學與學生所學專業緊密結合，同時在心理健康教育方面，通過公選課、個體諮詢、團體輔導等形式，培養學生健康的心理素質，為民族院校大學生的成人和成才打牢基礎。

思想政治理論教學部（社科部）自成立以來，不斷加大師資培養力度，教師隊伍結構有了較大改善。目前，我部有教職工 21 人，教輔人員 2 人，專任教師 27 人，分屬 3 個教研室：馬列教研室、德育教研室和教育學心理學教研室。本部教師學緣結構合理，教師中畢業於區外重點院校的 19 人，佔 70.37% ，畢業於區內寧夏大學的 5 人，佔 18.5% ，畢業於該校的 3 人，佔 11.1% 。教師年齡結構為： 40 ― 45 歲： 8 人， 35—40 歲： 12 人， 30 ― 35 歲： 5 人， 20—30 歲： 2 人，師資整體比較年輕。取得碩士學位的 13 人，在讀博士 2 人，在讀碩士 2 人。專職教師中具有副教授職稱的 15 人，佔 56% 。教師的年齡結構和職稱結構較為合理，學科背景廣泛，涉及文學、哲學、教育學、心理學、歷史學、管理學、政治學、社會學、民族學、法學等。近年來教師的科研水平也逐年提高， 近年來，共發表科研論文 226 篇，其中核心期刊 59 篇， 這些論文中，獲得國家民委和寧夏回族自治區級獎勵的有 8 篇，獲得院級科研獎勵的 7 篇。 科研立項 32 項，其中國家級 1 項，省部級 17 項； 主持或參加院級科研課題多項。在科研管理方面，我部制定了《社科部 2004 ― 2007 年科研工作規劃》和《社科部科研獎勵辦法》，並正在積極的實施中。

在教學和科研工作中，各教研室按課程組來實施管理。同頭課教師組成課程組，指定多年從事本課程教學和專業職稱較高的教師作為課程組負責人。在教研室的統一管理下，課程組負責人具體負責本門課程教學進度計劃的制定、課程組成員在教學環節上的溝通、課程考試出題、閲卷等事宜；課程組負責人作為課程的主講教師，對課程整體的教學效果負責。我部教師無論是副教授、講師還是助教，每學期都承擔着繁重的教學任務。教師在完成本職工作的同時，都制定了個人發展規劃。在個人發展規劃的基礎上，我部制定了師資培養規劃，在個人的學歷提高、職稱提高方面，部裏也儘量為他們創造了條件。為了更好地學習區內其他高校理論課教學的先進做法，近年來我部還聘請了寧夏大學等高校的高職稱教師來承擔部分教學工作，我部教師進行了觀摩和交流。另外，我們還聘請了南開大學、吉林大學、華東師範大學和上海師範大學等國內知名大學的專家、學者到該校、我部為學生講座，與教師座談，這些舉措對思想政治理論課教學質量的提高和教師的成長都發揮了積極的作用。

目前在師資培養方面，我部主要通過教師在職攻讀碩士學位、委託培 養 博士、到名校進修、訪學和參加假期課程進修班等方式來實現。未來的師資培養和發展，我們將按照“數量上有所補充，質量上明顯提高，結構上進一步改善”的規劃，建立起一支以具有博士、碩士學位的中青年教師為主體，具有良好的政治素質，數量充足，結構合理，羣體優化，實力雄厚，相對穩定，能擔負思想政治教育教學任務、滿足研究生政治理論課教學需要和我部思想政治教育碩士點教學需要的師資隊伍。

我部為更好地保障思想政治理論課的教學效果，積極建立實踐基地。現有校外實踐基地7處：寧夏博物館、西夏博物館、鎮北堡鎮（原寧夏華西村）、南梁農場、自治區監獄、寧夏軍區、德勝工業園區等思想政治教育基地，每年都有學生赴這些基地進行參觀、社會調查等實踐活動。

思想政治理論課教學部(3張)

社科部圖書資料室佔地48平米左右，藏書量達到2450冊；近三年每年期刊訂閲量達到60餘種，另有部分電子音像資料。近三年圖書購置經費總共42940元，其中圖書購置費20000元，期刊雜誌費19940元，音像資料購置費3000元左右。圖書資料得到了充分的利用，為教師的教學、科研工作發揮了重要的作用。

社科部工作的重點是思想政治理論課的教學。原來所開設的理論課按體系劃分為三大塊。一是馬克思主義的基本理論：包括《馬克思主義哲學原理》和《馬克思主義政治經濟學原理》；二是中國化的馬克思主義：包括《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》以及《民族理論與民族政策》；三是人文素質和道德素質教育課：包括《法律基礎》、《當代世界經濟與政治》、《思想道德修養》、《形勢與政策》。另外，在師範類專業開設了教育學和心理學的相關課程。

根據《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》（ 2004 年 16 號文件）、 《中共中央宣傳部 教育部 關於進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政 [2005]5 號）和實施方案（教社政 [2005]9 號）的精神，原有的課程體系調整為 4 門課程：《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》、 《中國近現代史綱要》、 《馬克思主義基本原理》、另外開設《形勢與政策》課，《當代世界經濟與政治》作為公共選修課開設。《民族理論與民族政策》作為民族院校本科學生特色課繼續保留。該校制定出台了思想政治理論課教學改革的實施意見和安排，新的課改方案已於 2006 年秋季學期在全校 2006 級本科學生中全面推開。

在課程內容上，隨着中國特色社會主義建設事業的不斷推進，社會發展不斷出現的新情況、新問題，黨和國家的新精神、新政策，思想政治理論課教學的內容也在不斷的充實和改革，比如《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課的教學，就經歷了從《中國社會主義建設》——《鄧小平理論》——《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》——《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》這樣的調整過程；其他課程的內容也經歷了不同程度的調整和完善。特別是隨着思想政治理論課新方案的逐步實施，課程結構、課程內容等都發生了較大變化。在這個過程中，我部教師積極地適應改革形勢，不斷推陳出新，能夠將新內容充實到各門課程的教學中，突出了理論課教學與時俱進的特點和效果。

為適應新形勢下思想政治教育的新特點、新發展，社科部近年來加大了課程建設的力度。具體的措施包括：

（1）加強師資隊伍建設，不斷提高教師的業務素質和教學水平。支持、鼓勵教師學歷提高，通過訪學、進修、參加暑期備課班、研討班等形式開闊視野，提升教研、科研的能力，借鑑學習區內外同行的先進的教育理念和教學方法。

各門課程都具有合理的教師梯隊。《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》主講教師黃桂華（副教授、碩士）張玉霞（副教授）李攀（講師、碩士）宋曉峯（助教、在讀碩士）；《思想道德修養與法律基礎》主講教師張琳（副教授、碩士）、史凌（講師、在讀碩士）、黃彥華（碩士）、陳茂榮（碩士）；《中國近現代史綱要》主講教師張玉霞（副教授）、馬寧平（講師）；《民族理論與民族政策》主講教師馬惠蘭（副教授、碩士）高梅（副教授）； 《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》 主講教師王建偉（副教授、碩士）；《馬克思主義哲學原理》主講教師高梅（副教授）黃桂華（副教授、碩士）禹正權（副教授、碩士）馬寧平（講師）；《心理學》主講教師成媛（副教授、碩士）張振寧（講師）馬翠萍（助教）。

（2）加強教材建設。選用教育部推薦教材或省部級優秀統編教材，並由課程組精選教學案例彙編成書，作為教學輔助材料使用。

（3）以課程組為單位，鼓勵教師積極投身教學改革。近年來，教師緊緊圍繞“三貼近”的原則，教學改革突出學生的主體參與和自主學習的要求。我院思想政治理論課教改的力度較大、成效突出。例如：《馬克思主義哲學原理》課注重從加強人文關懷與哲學生活化的角度去闡述馬克思主義的基本原理；《馬克思主義政治經濟學原理》課在實踐教學環節中充分重視學生的主體作用，培養學生的創新能力，讓學生自主設計、完成教學活動，極大地調動起學生學理論、用理論的熱情；《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課由教師設計調查問卷，帶領學生到銀川近郊農村就西部地區農村經濟社會發展、城鎮化、農村經濟改革等問題進行社會調查，增加學生的感性認識；《思想道德修養》課加大考試方法改革的力度，從過去考察知識的掌握，到設計考題時關注學生人生觀、價值觀的重塑等等。

（4）重視教研活動，特別是以課程組為單位的集體備課。

（5）加強與區內同行的交流與溝通。

上述課程建設與改革的措施收到了實效，該校思想政治理論課教學質量有了較明顯的提高。學生對思想政治理論課課堂教學滿意度呈逐年提高的趨勢。

2005年學院精品課程評比中，社科部《民族理論與民族政策》課被評為院級精品課程，《馬克思主義哲學原理》與《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》被評為系級精品課程，這3門課正在積極建設之中。2006年社科部多名教師申請了教研項目和課程建設項目，《民族理論與民族政策》課被評選為自治區級精品課程，《心理學》被評選為校級精品課程。

針對思想政治理論課政策性、理論性、時效性強的特點，為確保教學內容改革的先進性，我們主要採取了下列措施：

（1）認真學習、研究教育部社政司下發的各門課的教學基本要求，並結合民族院校學生思想的實際、我國經濟社會發展的實際進行適時的調整與充實，以增強教學內容的現實性，提高吸引力、説服力、感染力。

（2）教師間形成理論學習、研討、合力攻關的學術氛圍。尤其要求教師深刻理解和把握黨的十六大以來的路線、方針和政策，黨的理論發展中的新思想、新觀點，力求學深、學透。

思想政治理論課具有與其他課程不同的性質與特點。在課堂教學方法改革方面，每門課程都不同程度地採用了啓發式、研究式、討論式等多種教學方法。思想政治理論課程均採用多媒體教學，課件基本由教師自己製作。課件教學以大量豐富、直觀的圖片及音像資料使教學內容更加豐富、教學形式更加活潑生動，教學效果良好。

在全體教師的共同努力下，教學質量穩步提高。在近年的期中教學檢查學生評價中，專職教師的滿意率比較高。在 2000 — 2002 全校教師教學基本功大賽中，我部教師獲得一等獎 1 次，三等獎 3 次。

但由於合堂大班教學的現狀，師生教學互動受到限制，有待進一步探索與改進。

思想政治理論課教學的突出問題是做到理論聯繫實際，加強實踐環節。實踐教學歷來是思想政治理論課教學的重要組成部分，8門課程的實踐課時均佔到30%左右。近年來我部教師在實踐教學方面進行了有益的嘗試，形成了一些成熟的做法。具體表現在：（1）實踐教學的形式多樣化，有小組討論、觀看錄像、撰寫讀後感或小論文、參觀、社會調查等等；（2）實踐教學與理論教學相結合，調動學生理論學習、思考的主動性和積極性；（3）規範實踐教學的管理。社科部關於實踐教學管理辦法的制定，對督促教師完成實踐教學環節、鼓勵創新、注重實效、相互借鑑交流起到了很好的作用。 在本學期我部準備通過教研立項，探索一套更加行之有效的實踐環節的管理辦法和考核方法。 為確保 實踐教學的順利開展，我部努力拓寬實踐教學渠道，探索實踐課的多種形式，建立了實踐基地，實踐教學與學生社團工作相配合。我部還通過建立多處實踐教學基地保證了實踐教學環節的落實。

實踐教學的開展，也以更生動的形式鼓勵學生實現自我教育，深化學生理論認識，提高學生對社會發展的關注程度，彌補了課堂教學的不足。

教學研究方面取得了一定的成果，我部教師主持院級教學立項 10 項。在 2005 年的院級教學成果評獎中，獲得二等獎 1 項，三等獎 1 項。 2005年該校教學成果評獎中，我部共有兩項獲獎。《“兩課”教學案例的選編與使用》（主持人：朱為鴻，主要參與人：王建偉、張琳、李紅梅、馬寧平、禹正權）獲二等獎；《弘揚民族文化，培育民族精神――民族理論與民族政策課的教學改革》(主持人：馬惠蘭，主要參與人：高梅)獲三等獎。

在 2005 年該校首次精品課程評選中，我部獲得院級精品課程 1 門，系級精品課程 2 門。 2006 年，我部獲得區級精品課 1 門，校級精品課 1 門，充分發揮了思想政治理論課主渠道、主陣地的作用。

在人文素質教育方面，思想政治理論課教學部（社科部）除了在開設的思想政治理論課中滲透人文素質教育，還通過開辦講座、開設公選課、短期培訓班以及學生社團活動等途徑加強素質教育，主要目標是提高該校大學生思想文化和社會科學素質。近三年來社科部每學期都舉辦數場高水平的講座，先後邀請了北京大學、清華大學、中國人民大學、華東師大、武漢大學等高校的著名學者十幾人舉辦講座和學術交流，受到學生的歡迎。

我部開設了《教育學》、《心理學》、《社會學》等課程，通過課堂教學開展人文素質教育，當前還在努力研究和規劃新的人文素質課程，力爭今後兩年開出新的課程供學生選修。

自 2001 年以來社科部先後舉辦了 8 期公共關係培訓班（由中國高教公共關係專業委員會授權、西北第二民族學院主辦）、心理諮詢培訓、社會調查方法培訓、公務員培訓等多種方式的培訓班，培訓人次達到 2000 人左右。

思想政治理論課教學部（社科部）教師定期和該校青年鄧小平理論研究會舉辦座談會，每學期 1---3 次，平時還進行不定期的論文指導和答疑解惑。 2004 年 5 月和 2006 年 11 月思想政治理論課教學部（社科部）、校團委、青年鄧小平理論研究會共同舉辦了兩次大型理論研討徵文活動， 2006 年 11 月舉辦的徵文將彙編成書出版，極大地提高了該校學生理論學習的積極性，對學生的素質教育也起到了良好的推動作用。

通過以上這些活動，繁榮了該校的校園文化，提高了學生的思想文化和社會科學素質。社科部今後將繼續堅持和完善以上活動，並進一步拓寬渠道、探索新方法，作好人文素質教育工作。

思想政治理論課教學部（社科部）心理健康教育與心理諮詢工作已在該校學生中產生了較大的影響，被廣泛接受和認可。心理健康教育與諮詢中心每學期都開設公選課和專題講座， 2004 年以來先後邀請了吉林大學博導 車文博 教授等校內外專家講學，共舉辦講座 36 場次。排演的心理劇《女大學生宿舍》不僅深受該校師生的喜愛，而且在全區高校巡迴演出中得到教育廳領導和同行的高度評價。三年來，心理健康教育與諮詢中心共對 5000 餘名學生作了 SCL-90 （軀體症狀）和 UPI （大學生人格）問卷測試工作，加強了對心理健康狀況不良者的心理干預與心理輔導；個別諮詢接待學生來訪約 500 人次，通過電話和熱線諮詢的達 1000 餘人次，對新入校的新生進行團體輔導 10 餘次，有效干預心理危機 6 人次。近三年來該校未出現因心理危機引發的事故。 2006 年對原有心理健康教育機制進行了完善，建立了以校 - 中心 - 院三級心理健康教育工作機制，學校成立了心理健康領導小組，各學院設立了心理輔導站，各班設立了心理委員，出台了相關管理措施。 2007 年，我部將計劃購買北師大網絡版心理測量系統和測量表，對全校學生進行心理普查，為每位學生建立心理檔案，對心理健康工作者進行全員培訓。

2004 ―― 2006 學年度，社科部教學管理隊伍基本上是穩定的，我們對教學管理隊伍的素質、服務意識提出較高的要求，樹立“管理就是服務”的觀念和“小局服從大局”的觀念，從教學管理隊伍組成人員來看，都具備大學本科以上學歷，都有從事教學、管理工作的經驗，都具備優良的個人素質和服務意識，能很好地為本部門教學、科研人員，學生做好服務工作。

在教學管理中，我們能夠按時上報教學進度計劃（包括任意選修課）、各類學生成績及其它教學文件。本部門實行不完全的教考分離的課程門數共有 7 門。具體做法是由任課教師出 4 套（或文理分科，出 8 套）試卷，上報教務處，再由教務處抽取其中任一套試卷，進行考試。

近三年來，只在 2006 ―― 2007 學年度秋季學期發生考試命題事故一次，教學及教學管理人員在教學過程中發生教學事故的人次與在崗教職工的比例 1 ： 25 。

思想政治理論課教學部（社科部）已建檔案種類與應建檔案種類的比例 100 ： 100 本學年度檔案已全部歸檔。

我部自 2000 年成立以來，下設一個辦公室，一個資料室， 3 個教研室，一個心理健康教育指導中心，配備教研室主任 5 人。 2006 年末，根據思想政治理論課新課程實施方案的有關文件，對教研室重新進行了規劃，現設教研室 7 個，教研室主任 7 名。辦公室和教研室負責日常的教學管理工作。

教學規章制度基本健全，執行嚴格。從部到教研室都能按學院教務處及有關部門的規章制度進行管理。不論是教育部、國家民委、自治區教育廳轉發的文件與規章、學校下發的各項規章制度我部都認真執行，而且文件與規章我部已收集成冊。在學習中央有關精神、貫徹學校的相關政策之外，社科部也制訂了一系列教學管理的規章制度。

系部廣大教師能夠按教學規章制度和要求開展教學。部領導、教研室主任堅持聽課制度，要求部主任聽課每學期不少於 7 次，教研室主任不少於 5 次，教師不少於 3 次；並在期中教學檢查階段邀請督導與教師座談，聽取督導對本部門教學的意見和建議。 2006 年上半年按教務處要求統一對教學大綱進行了整理， 2006 年下半年按新要求重新編寫了教學大綱。

2006 年以前的作業，教師雖能夠按要求認真批改，但只給出了批改成績。本學期作業批改嚴格按照 2006 年上半年學校自評專家組的意見，避免了作業的保存不夠完整，比較凌亂的情況，作業既有批改日期，又有評語，符合學校對作業批改的要求。

近三年我部試卷抽查情況良好。 06 年上半年以前的 8 門課程中有 4 門隨堂考試，包括《當代世界經濟與政治》、《民族理論與民族政策》、《思想道德修養》、《法律基礎》；其餘 4 門課程參加全校期末統一閉卷考試。近年來實行文、理、藝術分科考試，試題由任課教師出具 4 套試題，教務處抽取 1 套作為期末試卷。

2006 年 7 月，學校對我部 06 上半年的試卷進行評估後提出整改意見，我部認真整改。本學期嚴格按照學校要求批閲試卷，但在自評當中也發現了一些問題，如有些考卷個別考題不夠嚴謹、少數試卷核分有差錯等，我部相關教師已進行了認真整改。

思想政治理論課教學部（社科部）自 2000 年成立到 2005 年 7 月為止，黨政領導均由朱為鴻 1 人擔任； 2005 年 7 月朱為鴻考取博士研究生離開後，自 2005 年 11 月起，由學校宣傳部部長潘自力代管社科部工作； 2006 年 6 月，學校選派原預科部副主任馬曉剛擔任社科部副主任； 2006 年 10 月，又選派孫力同志擔任我部的教學副主任；教學秘書一直由楊曉芸同志擔任。

2003 年以來，社科部制訂了各級各類教學管理人員的崗位職責；歷屆領導和教學秘書也都認真地履行常規教學管理工作，使我部的教學、科研和各項工作順利開展。但 2005 年以來，由於領導班子變動等因素，也使社科部的管理工作出現了一些問題，新任領導協調處理，一方面申明瞭實踐課原始資料的收集作為申報實踐課時量的基礎，另一方面，規範了作業、論文、調查報告的批改要求，經過整改，這些問題現已得到了解決，同時也規範了我部的教學管理工作。

我部自成立以來，尤其是 2003 年以來，各類教學文件和教學檔案保存完整。在教學工作中要求教師經手的教學文件有（ 1 ）每學期開學初，以課程組為單位所做的教學進度計劃表；（ 2 ）學期末的試卷、命題、成績冊等；（ 3 ）每門課程每位教師每學期的實踐教學原始材料；在教研室教研活動和日常管理中要求整理的資料有：（ 1 ）每個教研室開學初制訂的教研室活動計劃；（ 2 ）期初、期中、期末教學檢查、教研室活動計劃和總結；（ 3 ）自 2006 ―― 2007 年秋季學期開始，德育教研室還開展了《思想道德修養與法律基礎》課的課前調查；馬列教研室則開展了本教研室所有課程的期末課程調查。

我部歷來重視教學規章制度的建立，對教學的各個環節都做了詳細的規定。（ 1 ）每門課程都推選或由部裏指定了課程組負責人，並由課程組負責人協助教研室主任管理、協調本門課程整個教學過程中的事務；（ 2 ）要求每學期開學初，由課程組負責人召集本門課程的授課教師，對教學的重點、難點、可能出現的疑點進行課前準備，並制訂出教學進度計劃；（ 3 ）在每學期每門課程的授課過程中，要求課程組定期進行教研活動，就教學中出現的問題及時溝通和集體備課；（ 4 ）要求領導適時監督、檢查教學情況，教師互相聽課、切磋。（ 5 ）教研室在期中教學檢查中，對教師的教案、電子課件，教學進度計劃執行情況，佈置、批改作業情況進行常規檢查；（ 6 ）每學期各門課程教師期末考試的命題、出卷也都要經過課程組負責人和教研室主任以及主管部領導的審核；（ 7 ）期末考試的試卷每門考試課程都要求組成三人以上的閲卷組，並指定閲卷組長組織閲卷工作；（ 8 ）閲卷結束後，教師出具成績冊、考試情況分析，都要求教研室主任和部主管領導、教學秘書進行審核、簽字。

我部教師能夠鑽研教學， 教書育人，為人師表， 爭創一流， 在教學過程中，以先進的教學理論為指導，不斷更新教育觀念。按照教學進度計劃與教學大綱的要求，精心組織教學。教學效果得到學生的普遍好評 ，在學科建設教書育人方面取得了一系列的成績。現已建成 1 門自治區級精品課、 1 門校級精品課、 2 門系級精品課。近三年，先後有 6 人次獲得自治區級科研獎勵和學校級的教學優秀獎以及優秀黨員稱號。

2006-2007 年度，學校教學督導對我部的教學進行檢查。經檢查，教師的教學整體上符合要求，較好的完成了教學任務，對個別教師教學中存在的問題進行了反饋，部領導根據督導提出的意見，主動找個別教師談話，督促其改正。教師本人對督導提出的意見表示誠懇的接受，並積極改進，努力提高教學水平，改善教學效果。 根據教務處期中教學課堂教學質量滿意度調查結果，社科部近三年來教師滿意度均為良好和優秀。

不論是以前的社科部，還是今天的思想政治理論課教學部，一貫重視學術講座的開設。既能積極邀請校外專家來校講學，又能發揮本區優勢、結合本部門實際面向學生開設各類人文素質教育講座，活躍了學校學術氛圍，拓寬了學生視野。

2006 年度思想政治理論課教學部面向學生開設各類講座共計 19 場，其中，區外專家 7 人，做報告 9 場；區內專家 1 人，做報告 1 場；本部教師 8 人，做報告 9 場。

2005 年我部面向學生開設各類講座共計 11 場，其中，區外專家 3 人，做報告 4 場；區內專家 2 人，做報告 3 場；本部教師 2 人，做報告 2 場，與鄧論研究會學生舉行座談會 2 場。

2004 年社科部面向學生開設各類講座共計 15 場，其中，區外專家 4 人，做報告 7 場；區內專家 3 人，做報告 3 場；本部教師 3 人，做報告 3 場，本部 5 名教師與鄧論研究會學生舉行座談會 2 場。

此外，我們還指導多個學生社團開展學術和社會實踐活動，和我們聯繫最緊密的是“青年鄧小平理論研究會“和“健心社”。 2004 年 5 月和 2006 年 10 月，先後 2 次由社科部教師給出參考選題、“青年鄧小平理論研究會”學生組織進行了“學習鄧小平理論和三個代表‘重要思想'”及“建設文明校園、構建和諧社會”的有獎徵文，現第 2 次徵文活動已順利結束。即將對其中的優秀篇目出版論文集。 2004 年以來，每學期都由社科部馬列教研室教師和“青年鄧小平理論會”學生就學生關心的問題進行 1 － 2 次進行互動式座談。在 2004 年，我部教師還帶領學生赴海原作社會調查活動。我部心理健康教育中心指導健心社排演了心理劇《女大學生宿舍》，並於 05 年、 06 年在全校舉辦了心理小品大賽。心理劇和心理小品作為大學生團體心理輔導的一種形式，一方面使學生受到劇情感染，情感得以宣泄，另一方面，也用藝術的方式探討了心理問題，在學生中產生了很大的反響，得到了很好的心理輔導效果，也使健心社的學生學到了心理學方面的知識和進行團體心理輔導的技巧。

青年鄧小平理論研究會獲得 2004 年“全國高校優秀學生團體 ” 、“健心社” 2006 年被團中央評為“全國高校優秀學生團體”。

思想政治理論課教學部（社會科學部）在做好思想政治理論教學、素質教育和心理諮詢工作的同時，還認真研究該校校情和民族特點，並結合我部實際，探索出了一些有益的方法和經驗，尤其在實踐教學環節和心理諮詢方面形成了一定的特色內容。

一、以實踐基地為平台，堅持“三貼近”原則、不同課程不同形式地開展實踐教學。

我們堅持實踐教學與理論教學相結合。貼近學生思想、貼近學生情感、貼近學生實際。在理論教學中學生感興趣的熱點問題，關心的社會問題等正是我們開展實踐教學的主要內容。我們利用目前已有的七個實踐教學基地，不同課程採用不同的實踐教學形式。使實踐教學與培養學生的主體意識和自主學習能力結合起來，做到了實踐教學不走過場，收到實效。通過實踐教學，加深了學生的理論認識。

我們採取的主要形式為：

《思想道德修養》課採用“心靈之約”式的實踐教學，將學生的人生體驗和樸素道德昇華為道德修養；採用參觀自治區監獄的方式增強學生感性認識和社會責任感，參觀鹽池革命烈士紀念館用革命烈士的道德感召力影響學生的人生觀。

《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課由教師設計調查問卷，帶領學生到銀川近郊農村，就西部地區農村經濟社會發展、農村經濟改革、城鎮化等問題進行社會調查，增強學生的感性認識，還參觀德勝工業園區、鎮北堡鎮等實踐基地，在獲得感性認識後，以點帶面，舉一反三，更好地結合我國發展實際來理解理論，增強理論的説服力。

《馬克思主義哲學原理》課精選了《宇宙與人》等影片讓學生觀看，然後寫出自己對世界的理解，幫助學生樹立正確的世界觀。

《馬克思主義政治經濟學原理》課在實踐教學環節中充分重視學生的主體作用，培養學生的創新能力，讓學生自主設計完成教學活動極大地調動起學生學理論、用理論的熱情。授課老師講解調查方法和思路，讓學生在課餘進行市場調查，對提高學生的理論學習熱情和實際能力有很大的幫助。

同時，結合實踐教學，我們也在因材施教模式上有所創新，青年鄧小平理論研究會，做為一個學生社團，其成員大都是在思政理論課堂上自主學習能力較強的學生。我們把不同年級、不同系別的學生組織起來，通過輔導、座談、答疑和教師指導進行實踐等環節，引導學生學習理論、掌握理論、開展調研、撰寫論文，使學生學會了運用理論解決實際問題的能力，並且通過他們帶動了更多的學生學理論，用理論的熱情。辛勤的指導結出了豐碩的果實，我們連續兩次開展學生學習政治理論徵文活動，其中第二次主題為“構建和諧社會”，在鄧論會學生的帶領下，全校學生踴躍參加，共收到 380 餘篇論文，優秀論文已結集出版。青年鄧小平理論研究會被評為“寧夏高校優秀學生團體”。

二、心理諮詢工作以靈活高效的方式進行，使心理健康教育收到實效。

我部心理健康教育與諮詢工作起步較晚，專職教師較少，但我們本着“艱苦奮鬥、同舟共濟、求真務實、自強自立”的精神，在人手少的不利條件下，以靈活高效的方式開展心理健康教育與諮詢工作。近三年來，該校未出現因心理危機引發的事故。

第一， 採用靈活的方法進行心理諮詢，如加大電話諮詢和網絡諮詢力度，三年來共開展個體諮詢 1000 餘人次。

第二，為了克服專職教師較少的困難，我們吸收學生參與心理諮詢工作，增加了心理諮詢的親和力。經過我部教師對學生的培訓，學生也掌握了一定的心理輔導知識，在教師指導下完成了一部分心理諮詢工作，讓部分學生參與到心理諮詢工作中來，消除了一些學生的距離感，加強了和前來諮詢的學生的溝通，減輕了教師的工作壓力，鍛鍊了學生的工作能力，取得了很好的效果。

第三，針對學生心理問題較集中的幾個方面，開展團體心理輔導，如貧困生心理問題、人際交往問題等。在團體心理輔導中，指導教師認真查閲資料，精心準備案例，並結合個體諮詢中發現的突出問題，有針對性的進行輔導，力求深入、透徹地解決學生的心理問題，以達到最佳的效果。

第四，以指導“健心社”開展活動為依託，排演心理劇，舉辦心理小品大賽，使心理諮詢與心理健康教育發揮更大的影響力。

針對學生普遍關注的心理問題，我們指導“健心社”排演了 《女大學生宿舍》等 心理劇，並在學校舉辦了兩次心理小品大賽。學生參與熱情極高，他們在我部專職教師的指導下，以學生中產生的心理問題和心理困惑為素材，自編自演話劇、小品。心理劇和心理小品作為大學生團體心理輔導的一種形式，一方面使學生受到劇情感染，情感得以宣泄，另一方面，也用藝術的方式探討了心理問題，取得了很好的心理輔導效果。這些活動均在全校學生中產生了很大的影響，其中，心理劇《女大學生宿舍》還受到全區各高校和自治區教育廳的好評，並在 自治區多所高校巡演。 2006 年“健心社”被團中央授予“全國高校優秀學生團體”。

以上兩條是我部在辦學方面探索出的一些有效方法，我們今後將不斷總結和完善，大膽實踐，以期思想政治理論課教學部（社會科學部）的工作取得更好的成效。