劉向榮

一、論文論著：在《歷史教學》 ^[1]  《教學月刊》 ^[2]  《中學歷史、地理教與學》《中學歷史教學參考》 ^[3]  《中國基礎教育》《中學歷史教學》 ^[4]  《歷史學習》《中學政史地》《中學歷史教學研究》《中學歷史教學資源》《現代教學研究》《南京教育科學研究》《逸事——北京師範大學人文紀實》《新公民教育》《春秋》《金秋》《人教網》 ^[5]  《教育部全國中小學教師繼續教育網》 ^[6]  等期刊雜誌和國家級網站發表數十篇教學研究論文；參與撰寫和編寫中學歷史教參1部、教學論著4部，分別由人民出版社、華東師大出版社、吉林大學出版社、東北師大出版社和北師大出版社等出版社公開出版發行。

二、論文獲獎：在大學和中學多篇論文獲獎，獲獎代表性論文主要有：1.《唐代中樞決策機構研究》[1996年12月，北師大首屆“白壽彝史學論著獎”學生獎二等獎（一等獎空缺）]；2.《歷史教師對“啓發式教學”的認識和應用》（1999年6月，獲南京市教研室論文評比一等獎）；3.《在課程改革背景下提高歷史課堂學習效率的探索》（2007年12月，獲江蘇省教育科學研究院“師陶杯”論文評比一等獎）；4.《七下第三單元第15、16、17課》（2018年1月，獲南京市初中歷史優秀課堂教學案例評比一等獎）。

南京市寧海分校歷史組榮獲“第十屆南京市普通中小學先進教研組”(1張)

三、所獲榮譽：教育部基礎教育課程教材發展中心“2007年秋季新課程研修項目”高中歷史課程團隊核心成員 ^[7]  ；2011年底被南京市鼓樓區教育局評為南京市鼓樓區“能手教師”；2013年9月被南京市鼓樓區教科所評為南京市鼓樓區教育科研先進個人；2018年11月獲南京市鼓樓區教研室部編教材教學設計和好課賽評比二等獎；所在歷史教研組獲“第十屆南京市普通中小學先進教研組”榮譽稱號 ^[18]  。

四、課外活動：指導學生創作和編輯各類初中歷史手抄小報數百份，撰寫相關歷史研究性小論文三百多篇，製作歷史文物模型百十餘件。2014年1月獲南京市鼓樓區教研室初中學生歷史手抄小報“優秀指導獎”稱號；2015年1月獲南京市鼓樓區教研室初中學生歷史模型製作比賽“優秀指導獎”稱號；2016年1月獲南京市鼓樓區教研室初中學生歷史手抄小報“優秀指導獎”稱號；2017年1月獲南京市鼓樓區教研室初中學生歷史模型製作比賽“優秀指導獎”稱號；2018年1月獲南京市鼓樓區教研室初中學生歷史模型製作比賽“優秀指導獎”稱號；2019年1月獲南京市鼓樓區教研室初中學生歷史手抄報“優秀指導獎”稱號；2020年7月獲南京市鼓樓區教研室初中學生歷史模型製作比賽“優秀指導獎”稱號；2021年12月獲南京市鼓樓區初三年級手繪家族樹比賽“優秀指導獎”稱號；2022年12月獲南京市鼓樓區初三年級手繪家族樹比賽“優秀指導獎”稱號。

五、校本課程：多年先後開設《<孫子兵法>謀略與歷史故事》、《英文<伊索寓言>故事選讀》和《趣談歷史》等校本課程，編著有《〈孫子兵法〉謀略與歷史故事》、《英文〈伊索寓言〉故事選讀》、《趣談“中國”含義及其“國號”的演變》（《趣談歷史之以“國號”為視角話説“中國”》）和《趣談中國“火炬”型版圖的前世今生》（《趣談歷史之祖國“火炬”型版圖的前世今生》）等校本教材。

六、博客和頭條：2006年9月創辦個人專業歷史博客“歷史教學交流網（劉向榮的博客）“被教育部課程中心專業網站“中國歷史課程網”收錄為重點推薦博客 ^[8]  ；2012年8月在“新浪網”開通新浪博客——“兩寧兩京的博客”（新浪博客推薦博主）；2018年12月在“今日頭條”開通頭條號“京師大學堂師範館”（頭條文章作者）。

1．《甲午中日戰爭和民族危機的加深》（1999年12月，校公開課；2002年12月，江蘇省教育學會歷史課件評比二等獎）

2．《第二次世界大戰(一)》（2003年3月，校公開課；2003年12月，江蘇省教育學會歷史課件評比一等獎）

3．《聯繫·比較·規律——中考歷史出題規律及複習方法初探》（2006年5月18日，南京市鼓樓區第一屆初三歷史現場會研究課）

4．人教版八下第三單元《新民主主義革命的興起》（2007年11月8日，南京市鼓樓區歷史專題講座）

5．《以中國疆域為視角的歷史教材整合》（2008年11月13日，南京市歷史學科專題講座）

6．《以現代化史觀整合世界近現代史教材》（2009年11月12日，南京市初中歷史拓展講座 ）

7．《以現代化史觀整合中國近現代史教材》（2009年11月26日，南京市初中歷史拓展講座）

8．《“秦王掃六合”》（2010年10月20日，校公開課；2011年1月6日，課件以“七上第10課《秦王掃六合》教學課件”為題發表於教育部主管《人教網》上）

9．《以文明史觀整合初高中中國史教材（一）》（2011年12月15日，南京市鼓樓區歷史專題講座）

10．《以文明史觀整合初高中中國史教材（二）》（2012年3月15日，南京市鼓樓區歷史專題講座）

11．《美國的誕生》（2013年10月9日，校同課異構公開課；2013年11年18月，教學設計以“《以戰爭歷程為中心和主線的教學設計——以人教版初中歷史<美國的誕生>一課為例》”為題發表於教育部主管《全國中小學教師繼續教育網》“初中教研”欄目）

12．《“知識梳理+專題複習”的初三中考歷史單元複習課模式——以七下第三單元第15、16、17課為例》（2014年3月12日，校對鼓樓區教研室“初三中考複習課“研究課；2015年1年31月，教學設計以“《人教版七下歷史第三單元<第15、16、17課>中考複習教學設計》”為題發表於教育部主管《全國中小學教師繼續教育網》“初中教研”欄目）

13．《中學歷史教育教學論文寫作的實踐與思考》（2016年10月13日，南京市鼓樓區教師發展中心和陳紅工作室聯合活動：鼓樓區初中生歷史學科核心素養養成研修班）

14．統編教材八上第12課《新文化運動》（2018年10月24日上午，南京市鼓樓區教研室部編教材教學設計和好課賽展示課）

15．《引導學生積極參與，提高公祭活動實效》（《在學生參與活動中提高國家公祭活動的實效性》）[2020年12月10日，南京大屠殺死難者國家公祭讀本（初中版）市級教育活動專題彙報講座] ^[19] 

1．《略論唐代尚書省宰相大權旁落的演變及其原因》，北師大歷史系《春秋》雜誌總第31期。

2．《歷史教師對“啓發式教學”的認識和應用》，全國中文核心期刊《歷史教學》1999年第5期。

3．《歷史教師對“啓發式教學”的認識和應用》，人大複印報刊資料《中學歷史、地理教學》1999年第4期全文轉載，人大複印資料《中學歷史、地理教學》1999年報刊索引庫收錄 ^[14]  。

4．《把握歷史學習興趣調動學生學習積極性的思考與實踐》，《現代教學研究》2002年第9期。

5．《歷史教學維持學生最佳學習心理狀態的思考》，《中國基礎教育》2003年第4期。

6．《在課程改革背景下提高歷史課堂學習效率的探索》（與張漢林老師合作），全國中等教育類核心期刊《教學月刊·中學版》2004年第12期（上）。

7．《在課程改革背景下提高歷史課堂學習效率的探索》，人大複印報刊資料《中學歷史、地理教與學》2005年第5期全文轉載，人大複印資料《中學歷史、地理教與學》2005年報刊索引庫收錄 ^[15]  。

8．《把握教材內在聯繫搞好歷史教學設計》，《中學歷史教學資源》2005年第1期。

9．《中學生“當官”心理產生的原因及其矯正方法》，《南京教育科學研究》2005年第4期。

10．《金碧輝煌的明清皇宮》，《世界文化遺產薈萃·教師教學用書》，人民出版社2005年4月第1版，第150至169頁。

11．《壯麗的皇家宮苑園林》，《世界文化遺產薈萃·教師教學用書》，人民出版社2005年4月第1版，第170至188頁。

12．《歷史教學培育學生審美能力的途徑》，《中學歷史教學資源》2006年第1-2期。

13．《領會課程改革精神，培養歷史聯繫能力（上）》，《中國基礎教育》2006年第3期。

14．《領會課程改革精神，培養歷史聯繫能力（下）》，《中國基礎教育》2006年第4期。

15．《縱橫聯繫 把握規律——以“經濟重心的南移”為例談歷史學習》，《中學政史地》2007年第4期。

16．《例談高中歷史專題複習的“五性”》，教育部主管國家級期刊《中學歷史教學參考》2007年第5期，人大複印報刊資料《中學歷史、地理教與學》2007年報刊索引庫收錄 ^[16]  。

17．《誰是抗日戰爭中抗擊日軍的“中流砥柱”》，《歷史學習》2007年第5-6期。

18．《課堂沉思——不得不反思的學生回答》，《素質教育報·歷史教師版》2007—2008學年度上學期第7期。

19．教學案例《骨鯁在喉，不得不反思的學生回答》，【2007年至2008年被全國核心期刊《教育科學研究》、《歷史教學》（又被人大複印資料《中學歷史、地理教與學》轉載）等雜誌全文引用發表並引起全國中學歷史教學界廣泛討論，且被華東師範大學教授聶幼犁先生作為2007年底上海市某區中學教師高級職稱評審答辯題目和2008年初華東師大學科教學論博士入學考試試題】

20．《學生小細節 教學大問題——由“上海在上海”的回答説開去》，教育部主管國家級期刊《中學歷史教學參考》2008年第6期。

21．《導入的策略》，《歷史課堂教學技能訓練》，華東師範大學出版社2008年10月第1版，第44至58頁。

22．《過渡的處理》，《歷史課堂教學技能訓練》，華東師範大學出版社2008年10月第1版，第58至66頁。

23．《結課的技術》，《歷史課堂教學技能訓練》，華東師範大學出版社2008年10月第1版，第66至76頁。

24．《奧巴馬勝選演説的幾個經典思想》，《新公民教育》（第2輯）2008年11月。

25．《板書與結語》，《有效的教學技能：教學問題診斷與技能提高初中歷史》，吉林大學出版社2009年3月第1版，第76至87頁。

26．《歷史試題命制的“六化”及其對高三複習的啓示》，《中學歷史教學研究》2009年第2、3期總第169、170期 ^[20]  ，中國知網全文收錄。 ^[21] 

27．《預設和生成：“三大改造完成的歷史意義”課堂實錄及其教學啓示》，校刊《百川》雜誌2010年第3期。

28．《問題情境的創設：基於思維品質和方法的有意義建構》，《有效教學：高中歷史教學中的問題與對策》，東北師範大學出版社2010年5月第1版，第76至87頁。

29．《例談寓記憶方法於初中歷史教學的“過程與方法”之中》，校刊《百川》雜誌2011年第2期。

30．《例説用“歷史的眼光”看問題——由學生的“秦始皇吃過葡萄”回答説起》，教育部主管國家級期刊《中學歷史教學參考》2011年第1～2期。

31．《大師的影子——我記憶中的北師大啓功先生》，《逸事——北京師範大學人文紀實》，光明日報出版社2012年版，第40至46頁。

32．《新課改背景下利用歷史影視劇細節貼近學生生活的教學實踐和思考》，校刊《百川》雜誌2012年第2期。

33．《中國近代史是否“止於1949年南京國民黨政權覆亡”——初中歷史“戰略大決戰”一課引發的思考》 ^[9]  ，教育部主管國家級期刊《中學歷史教學參考》2012年第12期，人大複印報刊資料《中學歷史、地理教與學》2013年報刊索引庫收錄 ^[17]  。

34．《歷史單元複習課的思考與實踐——以人教版“中國近代前期”為例》，教育部主管國家級期刊《中學歷史教學參考》2014年第4期。

35．《“公車上書”不是“戊戌變法”開始的序幕》 ^[4]  ，《中學歷史教學》2016年第4期。（華南師大歷史教學雜誌，廣東省省級期刊）

36．《“中國”一詞的來源及變遷》，《金秋》2019年第11期。（陝西省級期刊）

37．《一節具有“研究性學習”意味的“探究式教學”好課》，（2007年1月15日發表於《歷史教學（中學版）》博客，2007年1月27日被《中國歷史課程網》以《一節“探究式教學”好課》為題轉發）

38．《例談歷史專題教學的歸納性和規律性》，《全國曆史課程研修簡報》第3期（2007年8月13日）。

39．《多角度看“歷史有效教學”》，《全國曆史課程研修簡報》第5期[上]（2007年8月16日）。

40．《怎樣理解歷史教學中的“師生互動”》，《全國曆史課程研修簡報》第7期（2007年8月18日）。

41．《任鵬傑主編有關歷史教育價值的新闡釋及其對中學歷史有效教學的啓示》 ^[10]  ，（2007年9月11日發表於《中學歷史教學參考》博客，2007年10月4日被《中國歷史課程網》以《歷史教育價值闡釋啓示》為題轉載）

42．《如何做一個有思想的歷史教師——由一則“思想”闡釋定義而想到的》，（2008年3月20日發表於《中學歷史教學參考》博客）

43．《例談歷史教師如何開發作為課程資源的歷史教材》 ^[5]  ，（2008年11月24日發表於《人教網》）

44．《新課改背景下主體性教育對歷史課堂和諧師生關係的構建》 ^[11]  ，(2013年 4月15日發表於《教育部全國中小學教師繼續教育網》“初中教研”欄目)

45．《以戰爭歷程為中心和主線的教學設計——以人教版初中歷史<美國的誕生>一課為例》，（2013年11年18月發表於《教育部全國中小學教師繼續教育網》“初中教研”欄目）

46．《招聘中學教師豈能“只認衣冠不認人”？》，（2005年3月23日發表於《學術批評網》）

47．《實施素質教育的關鍵：師資問題，還是其他問題？》 ^[12]  ，（2007年4月5日發表於《學術批評網》）

48．《我的10條教育教學工作感悟和總結》，（2018年3月發表於《兩寧兩京的博客》）

49．《中國古代君主專制社會存在“三權分立”嗎？》，（2020年3月2日發表於頭條號“京寧話説歷史”）

50．在新浪網“兩寧兩京的博客”和“頭條號@京寧話説歷史”發表歷史專業文章、歷史教育教學文章和校本課程文章百餘篇以上。

1．普通高中課程標準實驗教科書歷史選修《世界文化遺產薈萃·教師教學用書》（撰寫專題五《明清皇家宮殿、園林和陵寢》中的第一節《金碧輝煌的明清皇宮》和第二節《壯麗的皇家宮苑園林》，教育部基礎教育歷史課程標準研製組負責人朱漢國主編，人民出版社，2005年4月第1版，第150至188頁，後又進行修訂出版）

2．《歷史課堂教學技能訓練》 ^[13]  （撰寫第三章《歷史課堂教學的環節處理》第一節《導入的策略》、第二節《過渡的處理》和第三節《結課的技術》，教育部課程中心何成剛主編，華東師範大學出版社2008年10月第1版，第44至76頁，書號：（2008）第112583號）

3．《有效的教學技能：教學問題診斷與技能提高初中歷史》（撰寫專題三《教學過程在課堂的展開》中的模塊三《板書與結語》，江蘇省歷史教研員劉克明主編，吉林大學出版社2009年3月第1版，第76至87頁，書號：(2009)第036291號ISBN978-7-5601-4220-3）

4．《有效教學：高中歷史教學中的問題與對策》（撰寫第三章《歷史課堂教學的展開》中的第二節《問題情境的創設：基於思維品質和方法的有意義建構》，南京市歷史教研員侯建飛主編，東北師範大學出版社2010年5月第1版，第166至189頁，書號：(2010)第068454號ISBN978-7-5602-6068-6）

5．參編《中學教師專業標準：要點·行動·示例》（參編第二章《專業知識》和第三章《專業能力》兩章中的部分內容，教育部教師工作司組織，張漢林、何成剛主編，北京師範大學出版社2013年4月第1版，書號：（2012）第213117號）