列寧的馬克思主義理論教育思想研究

本書作者以《列寧全集》為主要依據，按照思想政治教育的基本規律，全面論述了列寧的馬克思主義理論教育思想的形成、主要特徵、基本內容與歷史命運，再現了列寧的馬克思主義理論教育思想體系。書中還探討了社會主義國家理論教育的若干規律性問題。 ^[1] 

《列寧的馬克思主義理論教育思想研究》是由孫來斌著並於2003年11月由中國社會科學出版社出版的書籍。

本書作者以《列寧全集》為主要依據，按照思想政治教育的基本規律，全面論述了列寧的馬克思主義理論教育思想的形成、主要特徵、基本內容與歷史命運，再現了列寧的馬克思主義理論教育思想體系。 ^[1] 

孫來斌，1967年11月出生於湖北黃岡。1991年、1999年、2002年先後獲得法學學士、法學碩士、法學博士學位。2003-2005年，在武漢大學理論經濟學博士後流動站從事博士後研究。2005-2006年、2008-2009年先後赴美國加州大學伯克利分校、紐約大學做訪問學者。現為武漢大學政治與公共管理學院教授、博士生導師，主要從事馬克思主義發展史研究。參與多項國家和教育部社科基金重大、重點和一般規劃課題研究，是中央馬克思主義理論研究和建設工程經典著作研究項目“經典作家關於經濟文化落後國家社會發展道路的基本觀點研究”課題組主要成員，目前正主持國家社科基金一般規劃項目等多項課題。發表學術論文90餘篇，出版學術專著2部、合著10餘部。個人學術成果5次獲得省部級以上政府優秀社會科學研究成果獎。2008年入選教育部新世紀優秀人才支持計劃。

原序

序

導論

一 研究對象

二 研究現狀與研究意義

三 研究方法與邏輯構架

第一章 列寧理論教育思想的形成和發展

一 列寧理論教育思想產生的社會歷史條件

1．矛盾的焦點：帝國主義體系中的俄國

2．思想的碰撞：馬克思主義與民粹主義

3．理論的“危機”：“馬克思主義過時論”的喧囂

二 列寧理論教育思想的理論來源

1．理論基石：馬克思主義

2．傳統積澱：革命民主主義的合理因素

三 列寧理論教育思想的形成和發展過程

1．列寧理論教育思想形成和發展過程劃分的方法論原則

2．列寧理論教育思想的形成和發展過程

第二章 列寧理論教育思想的主要特徵：科學性與革命性的統

一 列寧理論教育思想的科學性

1．對馬克思主義的科學理解

2．對教育一般規律的特殊揭示

3．理論教育思想的科學體系

二 列寧理論教育思想的革命性

1．代表無產階級的革命利益

2．捍衞馬克思主義的戰鬥精神

3．勇於自我批判的理論品格

三 科學性與革命性的內在統

1．科學性是革命性的前提

2．革命性是科學性的保證

3．以實踐為基礎的科學性和革命性的內在統

第三章 列寧理論教育思想的核心：“灌輸論”

一 “灌輸論”的思想源流考察

1．理論源頭：馬克思、恩格斯的有關思想

2．初步形成：考茨基的貢獻

3．完善發展：列寧的新概括

二 “灌輸論”是列寧理論教育思想的核心

1．列寧理論教育思想的集中代表·

2．列寧理論教育思想主題的突出反映

三 列寧理論“灌輸”的主要實踐形式

四 駁關於“灌輸論”科學性的幾種責難

1．駁所謂“灌輸論是唯意志論”的責難

2．駁所謂“灌輸必然導致教條主義”的責難

3．駁“灌輸過時論”

五 評關於“灌輸論”幾個問題的學術爭論

1．關於“灌輸論”的精神實質問題

2．關於“灌輸”是否具有強制性的問題

3．關於西方德育界對“灌輸”的態度問題

4．關於“灌輸論”的當代價值問題

5．對待“灌輸論”的正確態度

第四章 列寧的理論教育目的與作用思想：革命、建設與育人的統

一 理論教育目的與作用的一致性

1．理論教育目的確立之依據

2．理論教育目的與作用的一致性

二 理論教育的主要目的與作用

1．啓發無產階級的自我意識

2．實現先進戰士的作用

3．保證革命事業的最終勝利

4．培育共產主義新人

5．革命、建設與育人相輔相成、內在統

第五章 列寧的理論教育根本原則與方法思想：理論與實際的統

一 理論聯繫實際是理論教育的根本原則

……

第六章 列寧的理論教育主體與客體思想：領袖、政黨、階級、羣眾的統

第七章 列寧理論教育思想的歷史命運

結束語 關於社會主義國家理論教育實踐的若干規律性問題的思考

主要參考文獻

後記

再版後記