公司化管理

把“社會”搬進學校 學生在校體驗職場

職業教育創新“公司化管理模式”

3月5日，國家總理温家寶在十屆全國人大五次會議上指出，要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。

據記者瞭解，青島的職業教育一直走到全國前列，在召開的全國職業教育半工半讀試點工作會議上，我市職業教育“半工半讀”模式在全國得到推廣。一時間，實行校企合作，建立“訂單式”教學模式成為了各職業學校探索的方向。如今，“半工半讀”的職業教育模式已成為了全國響亮的品牌。

3月18日，一場別開生面的“授牌”儀式在青島新港報關學院實訓基地舉行。實訓基地作為“集團公司”，將每個班級組建成為公司，班主任做“經理”，學生是“職員”，500多名應屆畢業生進入到全公司化管理的生活和工作中。

據瞭解，這種“公司化的教學管理模式”是為畢業生專門設計的，主要是為了讓畢業生提前半年進入“社會”，儘早適應職場。這種公司化管理模式，適應金融類、報關類等理論性強、技術含量高、實踐性強的專業，在某些層面上完善了“半工半讀”的教學方式。這種新的教學模式實行公司化管理和教學，把學習、實習、工作融為一體。這在青島是首創的，在全國的職業教育中，也是首創。該模式有何先進之處？與“半工半讀”有何區別？如今，半工半讀已經走向全國，“公司化管理模式”是否能夠成為“半工半讀”的有益補充走向全國，成為青島另一張職業教育名片？記者近日就此進行了全面的調查。

關注： 公司化管理模式是一種什麼模式？

3月22日，記者走進青島新港報關學院時，“職員們”正在進行一項稱之為“終級魔方”的拓展訓練。各公司班級成員自由組合成六組，兩家為原料供應商，兩家為生產商，另兩家為銷售商。模擬原料供應商、生產商和銷售商的經營方式，探討價值鏈理論，體驗企業如何處理供應商、生產商和銷售商之間的關係。探討企業運營中的戰略決策、資源配置、市場規劃等問題。

記者在現場看到，場面十分熱烈，職員們先是分組進行了方案的策劃，然後進行談判，儼然是公司裏一場激烈的談判現場。

青島新港報關學院副院長徐煒向記者介紹，公司化管理模式是一種將公司的組織機構、管理模式、勞動計酬、勞動合同關係等因素與學校的組織機構、管理模式、量化考核相結合的創新教育形式，在這種模式下，每位學生都是公司員工，每天面對的不再是老師和同學，而是公司的領導和同事，學生每天要做的也不是簡單意義的上課聽講，而是要認真地操作手中的“業務”。

據介紹，目前，學校共有10個班級（公司），其中5個為貨代公司，5個為物流公司。學校完全模擬公司操作，各公司設立了員工考勤卡，教室裏的擺設也以公司部門為單位。另外，學校特別設置了“實訓幣”，“公司”裏所有“員工”都按標準薪酬制度進行考核。

據瞭解，為了實行公司化管理模式，新港報關學院將其一個校區，專門建成實訓基地，通過公司化管理模式，讓學生提前進入“社會”。為了探尋新的模式，促進學生就業，學校在河西分校區建成集模擬海關、商檢局、外管局於一體的報關報檢實訓大廳，拍攝了針對最新報關、報檢、貨代、物流、有進出口經營權的生產加工企業業務流程的教學片，並從全國各大空港、內陸港、海港蒐集了第一手資料、針對本校學生實際情況編制實訓教材，最終將河西分校區建成了青島市乃至全國的第一個集報關、報檢、貨代業務功能於一身、學生可操作實訓基地。

實訓基地實行模塊教學，全學期共分為四個大塊，每個大模塊由多個小模塊組成，週日是實訓基地“業務日”。業務日除實訓基地教師指導學生實際做業務外，實訓基地還特別聘請業內專業人士現場指導學生做業務，讓學生將所學的知識運用於實踐，在實踐中加深對理論的理解，切實提高學生的實際業務操作能力，通過這種方式訓練的學生，走上工作崗位後不用企業進行二次培訓，節省了用人單位的時間、人力、財力、物力。

分析：

公司化管理有益補充“半工半讀”

據瞭解，“半工半讀”模式是一種邊工作邊讀大學的教學模式，學校根據企業用人需求，學校與用人單位針對性地開展畢業前崗前培訓。這種邊工作邊上學的模式能充分發揮學生主觀能動性，提高學生獨立生活能力，並讓學生積累到了工作經驗和社會經驗。當前，我國職業教育中，技能性專業佔據了大部分，比如機械製造、計算機、機電類、酒店服務類等，因此，這種邊工作邊讀書的方式深得人心，而且十分有效。

但是記者在採訪中發現，一些職業教育類專業理論性強，技術含量相對較高，而對於行業的准入要求也很高，比如報關類、報檢類專業，學生必需經過嚴格考試，取得相應資格證書，才有可能參與到公司的實戰中去。而與這類專業相對應的單位，對員工也有穩定性、連續性的要求。因此，採取邊工作邊讀書的方式一方面在實際操作上比較困難，另一方面也可能影響學生對於理論知識掌握。

而新港報關學院的“公司化管理模式”則解除了學生們的擔憂。在實訓基地啓動儀式上，進出口報關專業的學生小徐告訴記者，如果只是到公司去實習，報關證書不註冊是不能進入到海關大廳報關的，而學校裏的模擬海關大廳，能讓她們最近距離地接觸崗位，既能感受報關的氛圍，又能得到教師的指導，從而保持着學習的氛圍。這種有利於理論知識掌握，同時也為學生提前適應職場提供了機會。

07-3班（實訓基地）青島新瑞貨代公司的員工在工作總結中寫到：實訓基地開展的“商務談判”、“拓展訓練”、“業務交流”、“公司例會”等活動，對於培養自己的團隊的精神等方面起到非常重要的作用。學生們被分配到“公司”各個崗位，親身體驗做為經理、業務員、培訓師等負責公司經營和管理，每個學員都可以嘗試到各個崗位，這樣，一旦真正地踏入社會崗位，就能輕車熟路，立刻進入到崗位中去了。經過公司化管理模式實訓，上手快，實踐能力強，而且對各個崗位都有認知，節約了公司的成本和時間。

嚴峻就業形勢促成新模式產生

記者瞭解到，據國家勞動和社會保障部對全國114個城市勞動力市場供求狀況調查，對高校畢業生的需求，僅佔新增崗位總量的22%。2006年全國普通高校畢業生人數為413萬人，比2005年增加75萬人，增幅達22%。2007年全國普通高校畢業生人數將達495萬，比2006年增加82萬，同比增幅達19.9%。而2006年這些地區對高校畢業生的需求與2005年實際接收安排的畢業生人數相比，降幅達到22%。

三個22%一個19.9%，不但充分顯示出2006年高校畢業生十分嚴峻的就業寒流,而這股寒流還將持續影響2007屆畢業生的就業.

嚴峻的就業形勢讓不少學校開始思考,如何在保證學生圓滿完成學業的同時,又能成功地進入到社會?

徐煒在接受記者採訪時表示,從學生到職員的角色轉變是人生職業生涯中的重中之重,現在大學生就業難是一個社會現象,但用人單位很難招到理想員工也是事實，造成“兩難”的因素有很多，但其中重要原因之一是學生的能力問題。這種能力有知識層面的，有技能層面的，更有心理層面的。實訓基地工作職責就是幫助學生在已經掌握了理論知識的前提下，讓學生具備從學生到員工角度轉變所必須的實踐能力和心理適應能力。學生們進入實訓基地前已經在學校本部系統地學習了專業理論知識，這是實訓基地行公司化管理的前提條件，沒有理論基礎的實踐是沒有潛力的。經過實訓基地的有針對性的實訓，學生們畢業後進入公司，便沒有了轉變的過程，可以直接上崗，從而為公司節省了培養時間。

採訪中學生們對學校的創新表示歡迎，學生們表示，這種新型的模式對於他們的學習和工作都是十分有挑戰性的。自己熟悉的老師和同學成了“經理”、“同事”，有了工作上的壓力和競爭，這樣在真正踏進社會後，就不會有太多的陌生感，從而儘快適應從學生到社會人士的轉變。

延伸： 公司化管理模式

職業教育 創新亮點

我國將進一步擴大中等職業教育招生規模，2007年中等職業教育招生要在2006年招生總量的基礎上再擴招50萬人以上，招生總規模達到800萬人，初步實現高中階段教育中，職業教育與普通高中規模大體相當的目標。招生規模的擴大，體現了國家對職業教育的重視，也給不少職業學校提出了更高的要求，職業學校只有不斷地創新模式，才能在龐大的就業隊伍中，佔據優勢。近兩年來，我市針對市場的需求，對促進職業教育就業進行了積極探索，一直以來以多元化辦學、多模式教學、多基地實訓“三多”聞名全國，通過校企聯合辦學、“半工半讀”等教學模式，培養了大批適應社會、適應市場的人才。青島新港報關學院新創的“實訓基地公司化管理模式”對於我市的職業教育又是一種創新。它直接把“社會”搬進了校園，與學校教學模式、管理模式和諧融合，在保證學生學習質量的同時，也能鍛鍊學生適應社會的能力,對“半工半讀”形成了有益的補充。徐煒表示，儘管這種模式還需要進一步完善，但是她相信，這種新型的模式，對於職業教育教學方式的改革和青島職業教育品牌的創建將起到積極的作用。

記者手記： 星星之火

全國職業教育半工半讀工作會議在青島召開，我市“半工半讀”職業教育模式開始在全國推廣。時隔半年，當全國各地職業學校在大力推行“半工半讀”教學模式時，青島職業教育又有了創新。青島新港報關學院結合實際，推出了“公司化管理模式”，把社會搬進校園，讓學生在校體驗職場。學習、實習、工作，三者和諧地融為一體，對“半工半讀”模式進行了有益的補充。

“2007級3班”的門牌上又掛上了“青島新瑞貨代公司”的門牌。當記者看到學生們臉上驚喜的神情時，深深為青島新港報關學院的勇氣所讚歎。褪去了“象牙塔”純真的外衣，學校在一瞬間變成了“社會大公司”。於是，學生成了“職員”，教師成了“經理”，這裏有了生存和競爭的壓力。

教育部部長賙濟指出，職業教育就是“就業教育”，職業教育必須以就業為導向改革創新要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向。因此，如何促進學生就業成為了評價職業教育質量的重點，也是學校創新模式的終級目標。新港報關學院以“就業”為導向，結合學院的專業實際，創造並實施了“公司化管理模式”。通過對學生開展針對性培訓，學生在學校提前完成學生到職員的角色轉變。學生們畢業後進入公司，便沒有了轉變的過程，可以直接上崗，從而為公司節省了培養時間。

“公司化管理模式”不僅為學生就業提供了一條坦途,也為一些專業理論性強，技術含量高，行業准入要求高的專業，比如報關類、報檢類專業的學生，必須經過嚴格考試，取得相應資格證書，才有可能參與到公司的實戰中去的職業教育提供了借鑑。

同許多新事物一樣，“公司化管理模式”在剛開始推行的時候，也遇到了較多困難。開始，許多學生參與實訓都源於“新鮮感”，而並未意識到實訓的必要性。因此，在最初的實訓中，個別學生沒有完全投入。

另外，由於學生習慣了校園的生活，對於職場的生活還存在一定“畏懼感”，因此無法正確擺正自己的位置。

不過，“公司化管理模式”顯示出了巨大的發展空間，學院的管理細化到了着裝、化妝等各個方面。

星星之火，可以燎原。公司化管理模式還有很多需要完善的地方，但是我們相信，這種創新管理模式是職業教育教學模式的一次改革，必然給青島乃至全國職業教育注入一股新風。