兒童發展與教育心理學

這輯心理學類的教材，從我國小學教育和兒童心理特點出發，從現代人心理素質要求出發，既注意向學生介紹兒童心理病 基礎知識及新觀點、新方法，有一定的理論性和前瞻性；同時又提供一系列成功範例，在理論與實際結合上，啓迪人們去思考、去嘗試，使學生們感到在走上工作崗位後有切實的指導價值。因此，它既是在校生的通用教材，也可以滿足廣大的職小學教師進修提高的實際需要。 ^[1] 

姚本先 ，男，1963年7月生，安徽肥東人，安徽師範大學教授。蕪湖信息技術職業學院院長，安徽省心理學會副理事長，.安徽省社會心理學會副會長，中國社會心理學會常務理事、理論與教學委員會副主任委員，中國心理學會社會心理學專業委員會委員。

前言

第一章 緒論

第一節 兒童發展與教育心理學的性質

第二節 兒童發展與教育心理學的任務與作用

第三節 兒童發展與教育心理學的研究方法

第二章 心理發展的基本規律

第一節 遺傳、成熟、環境與心理發展

第二節 教育與心理發展

第三節 心理發展的動力

第四節 心理發展的年齡特徵

第三章 學習心理

第一節 學習心理概述

第二節 知識的學習

第三節 技能的學習

第四章 學習動機

第一節 學習動機的概述

第二節 學習動機的理論

第三節 學習動機的激發

第五章 學習遷移

第一節 學習遷移的概述

第二節 學習遷移的理論

第三節 學習遷移的影響因素

第六章 兒童智力因素髮展與教育

第一節 智力因素髮展與教育概述

第二節 兒童智力因素髮展與教育

第七章 兒童非智力因素發展與教育

第一節 非智力因素髮展與教育概述

第二節 兒童非智力因素髮展與教育

第八章 品德心理

第一節 品德心理概述

第二節 兒童的道德認識

第三節 兒童的道德情感

第四節 兒童的道德行為

第九章 教學設計

第一節 教學設計概述

第二節 教學目標分析

第三節 教學模式和方法的設計

第十章 課堂管理心理

第一節 課堂管理概述

第二節 課堂心理氣氛及營造

第三節 課堂學習紀律的管理

第十一章 學校人際關係

第一節 人際關係概述

第二節 學校中的人際關係特點與意義

第三節 師生關係

第四節 同學關係

第十二章 教師心理

第一節 教師的角色

第二節 教師的素質

第三節 教師的心理健康

後記