兒童發展心理學

《兒童發展心理學》詳細記錄了個體從產前發育開始到青春期的發展進程，包括胎兒期、嬰兒及學步兒期、童年早期、童年中期和青春期等階段的發展特徵，系統闡述了個體在每一個發展階段的生理、認知、智力、情緒、語言、行為、社會性以及人格等方面的發展狀態，以及家庭及社會等因素對兒童心理發展的影響。本書全面展示了兒童心理發展領域的發展現狀和未來的發展趨勢，並將相關心理學研究成果與實際問題結合起來進行分析闡述。同時，本書還涉及兒童發展中負面因素的研究，包括先天缺陷、精神疾病、教養問題、各種形式的虐待等，旨在促進更多相關機構從事兒童心理學方面的研究，推動全社會重視兒童教養與兒童保護等工作，幫助孩子們提高其社會適應性與內在復原力，擁有健康的童年生活。 ^[1] 

導論/001

第1章

兒童發展理論概述/002

發展領域/004

發展維度/004

研究主題/005

兒童發展理論/008

理論的作用/008

精神分析理論、行為主義理論和社會學習理論/011

認知理論、生物學理論、環境理論和系統理論/016

兒童發展研究/022

描述性研究方法/022

相關性研究方法/023

實驗研究方法/027

發展評價方法/029

兒童研究倫理/032

理論應用與相關職業/033

兒童發展研究的實際應用/033

相關職業/036

第2章

遺傳與環境/038

基因與人類繁衍/039

基因與神奇的遺傳編碼/039

細胞分裂/044

性狀與基因異常/050

顯性與隱性/051

染色體異常/056

產前篩查與基因檢測/058

基因與環境的關係/062

反應幅度、渠化作用和選窩現象/063

或然漸成論：激活你的基因/066

行為遺傳學/068

行為遺傳學、遺傳率、共享與非共享環境/068

如何估測遺傳率/069

複雜特徵的遺傳率/071

第3章

產前發育和分娩/076

產前發育/077

懷孕/077

產前發育的階段/079

致畸原：嬰兒的健康風險/083

妊娠期內飲酒、吸食可卡因和吸煙/085

母體的健康狀況和年齡/093

關鍵時期/097

父親的作用/098

分娩過程/101

分娩階段/101

分娩的文化差異/102

現代的分娩方式/104

分娩併發症：出現意外狀況/108

新生兒誕生/109

家庭構成：調節心理，以適應新生兒誕生/110

向父母角色轉變/111

成為哥哥或姐姐/111

嬰兒和學步兒（0～2歲）/113

第4章

嬰兒和學步兒的生長髮育/114

早產和嬰兒死亡率/115

什麼是早產/116

嬰兒早夭/117

產前檢查/118

大腦和身體的發育/120

大腦和神經系統的結構/120

大腦和神經系統的形成/122

身體發育、睡眠類型和嬰兒猝死綜合徵/125

餵養與營養/128

感官能力/132

嬰兒的視覺如何/132

嬰兒的聽覺如何/134

嬰兒的嗅覺和味覺如何/135

動作發展/136

反射：嬰兒最初的協調運動/136

隨意運動：肌肉運動的里程碑/137

早期教育的文化差異/142

訓練孩子如廁的習慣/143

第5章

嬰兒和學步兒的認知發展/145

感知能力的發展/146

羅伯特·範茨的研究/147

習慣化-去習慣化研究/150

跨感官知覺/152

皮亞傑的認知發展理論/155

神童皮亞傑/155

建構主義/156

認知發展階段理論第一階段：感知運動階段（0～2歲）/161

語言習得理論/169

語言是什麼/169

學習理論：語言能力是後天習得的/170

先天理論：天生的溝通能力/171

互動理論：認知法和社會互動論/177

早期交流：語言如何產生/179

第6章

嬰兒和學步兒的社會情緒發展/188

依戀/189

依戀研究史/190

與依戀相關的因素/195

早期依戀和長期影響/201

氣質和情緒/205

氣質類型/205

認識氣質的其他方法//208

嬰兒對情緒的反應/209

學步兒的自我意識情緒/213

社會交往與遊戲/213

嬰兒的社會交往和感覺運動遊戲/213

學步兒的朋友/216

學步兒之間的衝突和象徵性的遊戲/217

童年早期：玩耍期（3～6歲）/219

第7章

童年早期兒童的身體發展/220

兒童的身體和大腦發育/221

身體發育和飲食情況/221

大腦的發育和發展/225

經驗對大腦發育的影響/228

兒童大腦整體的發育模式/229

兒童的動作發展和體育活動/230

粗大動作和精細動作的發展/231

體育活動和鍛鍊/233

腦癱/235

兒童的健康和安全問題/237

兒童的死亡和安全問題/238

虐待和忽視/239

虐待和忽視對兒童的影響/242

第8章

童年早期兒童的認知發展/247

皮亞傑兒童認知發展階段理論第二階段：前運算階段/248

豐富的心理表徵/249

直覺思維的出現/250

守恆問題/252

皮亞傑與教育/254

維果茨基對認知發展的社會文化觀點/255

維果茨基的成長環境：新理論誕生的社會文化背景/255

言語和語言的作用/257

認知中介/258

最近發展區/259

腳手架與合作學習/259

信息加工理論/261

什麼是信息加工法/261

基本認知過程的發展/262

元認知和兒童發展心智理論/265

語言能力發展/267

日益擴展的詞彙/268

學習語法和言語的社會規則/269

雙語兒童：學習兩門語言/271

早期兒童教育和幼兒園入園準備/274

早期兒童教育/274

幼兒園入園準備/279

第9章

童年早期兒童的社會情緒發展/282

社會自我與情緒自我/283

自我、自我調節與情緒/283

性別觀念的形成/287

道德發展/289

兒童教養模式/290

教養的維度/292

教養模式/293

管教：父母應該怎麼做/295

朋友與遊戲/300

性別隔離/300

遊戲類型/305

童年中期：學齡期（7～11歲）/309

第10章

童年中期兒童的身體發育/310

兒童的身體和大腦發育/311

身體發育和超重問題/311

大腦的發育和成熟/314

兒童的運動發展和體育活動/316

運動發展/316

體育活動和鍛鍊/318

有組織的運動/320

兒童的健康和安全問題/321

童年傷害和安全問題/322

兒童性虐待/324

特殊兒童/328

發展心理病理學是什麼/330

注意力缺陷多動障礙/330

交流與學習障礙/333

自閉症譜系障礙/336

第11章

童年中期兒童的認知發展/340

皮亞傑認知發展階段理論第三階段：具體運算階段/342

具體運算思維/342

類包含、序列化和傳遞性推理/343

信息加工：記憶力的發展/344

兩種記憶模式：存儲庫和網絡/344

工作記憶/346

長期記憶/349

記憶發展的其他特徵/351

信息加工：知識、策略和新方法/356

知識儲備/356

策略發展/359

理解認知發展的新方法/361

信息加工研究方法的利弊/366

學習交流：童年中期兒童語言能力的發展/367

熟練掌握基本語言/367

元語言意識與語言使用方式的變化/368

語言發展的連接模型/369

情景認知/370

數學能力的發展/371

閲讀能力的發展/374

寫作能力的發展/377

第12章

童年中期兒童的社會情緒發展/382

社會自我與情緒自我/383

自我評價/384

情緒發展/386

性別差異/387

道德與親社會道德判斷/388

攻擊性行為、欺凌行為與適應力強的兒童/391

家庭結構/394

父母離異與兒童成長中出現的問題/395

未婚生子家庭與繼親家庭/400

遊戲、朋友和同齡人受歡迎程度/403

遊戲與“最好的朋友”/403

同齡人受歡迎程度/405

兒童迴應信息的社會認知模型/410

學校和媒體/411

學校：信念與期待/412

兒童與媒體/414

兒童與電視/414

電子遊戲、電腦和網絡/418

青春期（12歲以上）/423

第13章

青春期青少年的身體發育/424

青春期的身體發育和大腦發育/425

青春期特徵/425

早熟與晚熟/429

大腦發育/430

青春期性行為/433

青春期性行為方式/433

青春期期間的避孕措施/436

性知識與性教育/438

對青少年性行為的特殊考量/440

性傳播疾病/440

少女懷孕/442

強迫性行為/445

青少年健康問題/446

營養與鍛鍊/447

藥物的使用和濫用/449

其他健康問題/455

第14章

青春期青少年的認知發展/460

皮亞傑認知發展階段理論第四階段：形式運算階段 ^[1] 

瓊·庫克：美國威斯康星大學白水分校的心理學教授及心理系主任，曾獲得範德比爾特大學心理學和人類發展專業博士學位。20多年來，瓊一直教授有關兒童和青少年發展、教育心理學和認知心理學方面的課程。美國威斯康星大學麥迪遜分校曾評選她為“傑出教授“，威斯康星大學白水分校曾授予她“教學優秀獎”。

格雷格·庫克：美國威斯康星大學白水分校的心理學教授、副校長，曾獲得範德比爾特大學心理學博士學位。格雷格教授曾在白水大學、威斯康星大學麥迪遜分校和範德比爾特大學教授兒童發展、研究方法、統計學等課程，並獲得白水大學文學院獎以及教學優秀獎等獎項。 ^[1]