九年義務教育制度

教育制度是一個國家各類教育機構有機構成的總體及其正常運行所需的種種規範或規定的總和。它包含有學前教育機構、學校教育機構、業餘教育機構、社會教育機構等，還包括各機構間的組織關係、各機構的任務、組織管理等，它的設立主體是國家，是國家教育方針制度化的體現。

1985年5月《中共中央關於教育體制改革的決定》,進一步提出不僅要普及小學教育,而且要普及初中教育,把普及九年義務教育,作為四化建設的一項根本大業。

1986年後,《中華人民共和國義務教育法》和《中國教育改革和發展綱要（1993）》相繼頒佈,為義務教育的發展提供了法律保障,指明瞭前進方向,提供了前所未有的發展機遇。 ^[1] 

根據2006年6月由中華人民共和國全國人民代表大會常務委員會修訂通過的《中華人民共和國義務教育法》，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，並履行接受義務教育的義務。 該制度由2006年9月1日開始施行。

九年義務教育重在培養人才。7、8、9年級的學生正是心理轉向階段，所以學校辦“特色班、重點班、提高班、快慢班”是有悖教育準則的。教育部三番五申：義務教育階段公辦學校禁止舉辦重點學校、重點班、快慢班......不得招收擇校生。教育部關於《中小學心理健康教育指導綱要》明確提出了開展心理教育必須堅持九條基本原則。九年義務教育是面向全體學生的，每個都應享公平善待。