中學生認知與學習

《中學生認知與學習/高等院校教師教育系列教材》以教師專業發展為主線，“為了每一個教師的發展”、“為了教師團隊的發展”。要實現教師個人發展，必須注重從教書匠的訓練走向教育家的成長、從定型化教學轉向情景化教學、從技術性實踐轉向反思性實踐、從理論的實踐化轉向實踐的理論化。要實現教師團隊的發展，則要注重教師學習共同體與教師合作文化的形成，強調將教師團隊建設轉化為一種內在的文化生成。“育人為本、實踐取向、終身學習”是教師教育課程的基本理念。教師是兒童發展的促進者，教師工作的出發點與歸宿是兒童發展；教師在教學工作中必須堅持“兒童為本”或“兒童本位”，發現兒童的特性、尊重兒童的學習權利。教師是反思性實踐者，教師工作是在理論指導下的實踐活動，教師就是在複雜多變的實踐情境中通過實踐問題的解決與實踐經驗的反思，形成自身的實踐智慧、發展教學風格的過程。教師是終身學習者，教師工作是一種終身學習的專業，需要開展更為專業的學習，在這一過程中要努力堅持“越是基於學習者的內在需求越是有效”，“越是紮根於學習者的鮮活經驗越是有效”，“越是細緻地反思學習者自身的經驗越是有效”等基本規律。 ^[1] 

第一章 緒論

第二章 中學生的認知發展

第三章 學習心理的主要理論

第四章 中學生學習動機與培養

第五章 學習遷移

第六章 學習策略

第七章 學習風格

第八章 中學生學業不良問題及其指導

參考文獻