一般發展

“一般發展”與“特殊發展”是贊科夫在其著作《教學與發展》一書中提出的兩個概念。贊科夫(Л.В.Зaнков，1901-1977)於1957年開始在學校低年級進行“教學與兒童發展”的實驗，長達二十年之久。1975年發表的《教學與發展》一書，就是這個實驗的總結。贊科夫教學論的中心思想就是，“以儘可能大的教學效果來促進學生的一般發展”。他所提出的教學原則有：高難度原則、高速度原則、理論知識起主導作用原則、使學生理解學習過程原則、使所有學生包括差生都得到一般發展的原則等。“一般發展”是相對於“特殊發展”而言的。“一般發展”是指整個個性的發展，“特殊發展”是指知識和技能的發展。他認為，“要使教學能夠促進學生在發展上取得重大進步，單單從掌握知識和技巧的任務出發來進行教學是不夠的。對教學中所遵循的教學論原理和教學法都應加以特殊的考慮，以求同時完成兩種任務”。 ^[1] 

所謂一般發展，是指兒童個性的發展，它的所有方面的發展，即不僅發展學生的智力，而且發展情感、意志、品質、性格和集體主義思想，如果把一般發展理解為智力發展，就不能體現個性發展整體性。1964年，贊科夫在《小學教學新體系的實驗》中説：“一般發展不同於特殊發展，它指的是學生個性所有方面（包括道德感、觀察力、思維、記憶、言語、意志）的進步。”後來在《和教師的談話》中他進一步明確解釋：一般發展，就是不僅是指智力發展，而且還指發展學生智力、情感、意志品質、性格和集體主義思想。1975年，在《教學與發展》中再次談到，“一般發展”，本應包括身體發展和心理發展，但是，“我們所研究的教學與發展問題是有一定侷限的：我們研究的是教學與兒童心理一般發展的關係。 ^[2]