高職大學生心理健康教育

本書針對高職大學生的心理特點，圍繞高職大學生人生定位和職業生涯規劃這一目標，對高職大學生的自我意識、學習心理、情緒、挫折心理、人格、人際關係心理、戀愛心理、職業心理等要素形成過程進行分析，井提出調節及提升的對策、方法。本書充分體現“以職業為導向”的教育方針，力求推進高職院校在新形勢下的新問題中的心理健康教育工作。本書可作為高等職業院校心理健康教育及素質教育的教材。

1 總論

1.1　概述

1.1.1　心理健康的含義

1.1.2　心理健康的原則

1.1.3　心理健康與學習

1.1.4　心理健康與人際關係

1.1.5　心理健康與自我

1.1.6　心理健康標準

1.1.7　大學生心理健康

1.1.8　我國大學生心理健康狀況

1.2　高職大學生與普通院校大學生心理問題對比分析

1.2.1　高職大學生與普通院校大學生共同的心理問題

1.2.2　高職大學生與普通院校大學生不同的心理特徵

1.3　高職大學生心理健康教育

1.3.1　高職大學生心理健康教育的意義

1.3.2　高職大學生心理健康教育的原則

1.3.3　高職大學生心理健康教育的內容和任務

1.3.4　高職大學生心理健康教育的形式和方法

2　高職大學生的自我意識

2.1 自我意識概述

2.1.1 自我意識的概念和分類

2.1.2 自我意識的發展

2.1.3 自我意識與心理健康

2.2　高職大學生自我意識發展的特點

2.2.1 自我意識發展中的分化與統

2.2.2 自我意識發展的主要表現

2.3 高職大學生自我意識的缺陷及調節

2.3.1 自我意識的缺陷

2.3.2 自我意識形成的途徑

2.3.3　健全自我意識的培養

2.3.4 自我意識形成中的問題及對策

案例——自我意識過分感性化的分析與矯正

參考文獻

3　高職大學生的學習心理

3.1　學習心理概述

3.1.1　學習的基本概念

3.1.2　學習與智力因素、非智力因素

3.2　高職大學生學習心理概述

3.2.1　高職大學生學習的特點

3.2.2　高職大學生學習心理的總體狀態

3.3　高職大學生常見的學習心理障礙與心理衞生

3.3.1　高職大學生學習心理障礙的主要表現與調節

3.3.2　高職大學生考試心理衞生

3.4　高職大學生學習策略與學習能力的培養

3.4.1　高職大學生學習觀的轉變

3.4.2　高職大學生學習的策略

3.4.3　高職大學生學習能力的培養

案例——為什麼一到考試就緊張

參考文獻

4　高職大學生的情緒及調節

4.1 情緒

4.1.1　情緒的概念和特徵

4.1.2　情緒表達

4.1.3　情緒與情感

4.1.4　情緒與身心健康

4.2　情商

4.2.1　情商的內容

……

5　高職大學生的挫折心理

6　高職大學生的人格、氣質及性格

7　高職大學生的人際關係心理

8　高職大學生戀愛和性心理輔導

9　高職大學生職業心理與策略

參考文獻