陳思

2000年9月至2005年6月，就讀於臨沂師範學院中文系漢語言文學專業，獲文學學士學位。

2005年9月至2008年6月，就讀於曲阜師範大學文學院語文課程與教學論專業，獲教育學碩士學位。 ^[2] 

2008年6月至2009年6月，就職於曲阜師範大學文學院，擔任思想政治輔導員。

2010年9月2014年12月，就讀於山東師範大學教育學院課程與教學論專業，獲教育學博士學位。

2014年12月起，就職於曲阜師範大學文學院。 ^[3] 

2015年10月主持山東省社會科學規劃項目“社會性視野下學校教學觀念變革問題研究”

2021年11月主持山東省博士後創新項目“新中國成立以來中小學勞動教育課程嬗變研究” ^[3] 

在《教育研究》、《中國教育報》、《教育理論與實踐》等重要報刊發表《找到教師尊嚴的內在源泉》、《論教學認識的嬗變與反思》、《試論社會教學觀念對教師教學的影響》、《文言文誦讀教學方法的依據性探究》等學術論文數篇 ^[1]  。

[1]教育改革中個體的主觀意義——基於教師的視角.濟南大學學報（社會科學版）. 2021.11.高等學校文科學術文摘論點摘編

[2]教學改革中的教師觀念衝突及境遇分析.當代教育科學.2020,(1).北大核心.

[3]試論社會教學觀念對教師教學的影響.教育理論與實踐,2014,(14).

[4]找到教師尊嚴的內在源泉.中國教育報,2013,9(18):10.

[5]論教學認識的嬗變與反思.教育理論與實踐,2012,(4).

[6]“課程與教學論研究的責任與使命”學術研討會綜述.教育研究,2012,(3).

[7]文言文誦讀教學方法的依據性探究.現代語文.2010(2),人大複印報刊資料（高中語文教與學）全文轉載.2010,(6). ^[3]