技術時代重新思考教育

目前技術依然被置於學校的邊緣，大部分只是用於專門課程中，技術和學校之間存在着很大的不協調。但是，技術正主導着第二次教育革命，對傳統學校教育構成了挑戰。全世界的人們正將教育從學校帶入家庭、圖書館、網吧和工作場所，他們能決定自己想學什麼、何時學習以及如何學習。

這些發展正在全世界範圍內改變人們對於教育的看法。這種重新思考要過很多年才能充分滲入我們對周圍的世界和社會的理解。為了成功，領導者必須以深刻的方式抓住這些變化，調動政府資源，對發生的變化所帶來的問題施加影響。他們必須圍繞這些新的理解建立他們對新教育體系的願景。這種重新思考是必要的，它適應於教育和社會的許多方面，包括重新思考學習的本質，以及什麼是重要的學習內容。更進一步説，職業的本質也在變化，以及人們在學習與工作之間的轉換也在變化。這些變化要求新的教育領導和政府角色的變化。新的領導者必須理解新的技術所帶來的好處，能夠構劃新的教育，這種教育能使每一個人享受新的資源。

全書並不像很多讀者看到書名後所想的是對如何在技術時代利用技術去改革學校教育的具體策略和措施的介紹和呈現。相反，全書是從教育發展歷史的視角，對傳統學校教育體制弊端以及技術帶來的超越傳統學校教育的可能性的宏觀解讀和指引，以及對未來幾十年的教育的構劃和展望。 ^[1] 

阿蘭·柯林斯(Allan Collins)是美國西北大學的教育和社會政策學榮譽退休教授，是美國教育科學院院士、美國人工智能學會會員、認知科學學會成員、美國教育研究學會會員、美國科學促進會會員。他是《認知科學》期刊的創始人之一，認知科學協會第一任主席。他研究教學和學習超過30年，在相關領域著述頗豐。他在心理學領域的成就包括人類如何回答問題，在人工智能領域包括推理和智能導師系統，在教育方面包括情境學習、探究教學、設計研究和認知學徒制。1991年至1994年曾任美國教育部教育技術中心合作主任。最近，他被法國心理學界選為健在的對心理學領域產生過重大影響的37位學者之一。

理查德·哈爾弗森(Richard Halverson)獲西北大學博士學位，現為威斯康辛·麥迪遜大學的教育領導和政策分析專業的副教授。Halverson因為其在證實教學領導專長方面的研究而全美著名，包括數據驅動的決策、城市學校領導和教師評價。Halverson曾經是一名高中教師、學校技術專家、課程主任和學校管理者。他是威斯康辛-麥迪遜大學的“遊戲、學習和社會”這個國際知名的研究組的合作創建者，該研究組主要研究前沿的學習技術如何能重塑學校內外的學習。 ^[1] 

中文版序

譯者前言

序

致謝

前言

本書的結構

變化中的世界

用更強的能力去教育學習者

技術熱衷者對學校教育的看法

原地踏步？

為什麼教育改革會失敗

在學校中使用技術的障礙

綜合分析：學校和技術之間的不協調

技術懷疑者對學校教育的看法

從學徒制到普遍學校教育

美國普遍學校教育的建立

學校體系的演變

對學校的要求是如何變化的

vi革命的循環

在家教育

工作場所的學習

遠程教育

成人教育

學習中心

教育電視和視頻

基於計算機的學習軟件

技術證書

網吧

終身學習

責任：從家長到國家到個人和家長

期望：從社會複製到全員成功到個人選擇

內容：從實用技能到學科知識到學會如何學習

教法：從學徒制到教學主義到互動

評價：從觀察到測試到嵌入式評價

地點：從家庭到學校到任何地方

文化：從成人文化到同伴文化到年齡混合的文化

關係：從個人親情關聯到權威人物到與計算機中介的互動

教育中的關鍵變革

會失去什麼

會得到什麼

實現潛能，降低風險vii

8 學校如何應對新技術

基於實作的評價

新課程設計

數字世界走向公平的新途徑

孩子們正從技術中學到什麼？

技術如何改變了孩子們的社交與學習

我們將何去何從？

重新思考學習

重新思考動機

重新思考重要的學習內容

重新思考職業

重新思考學習與工作之間的過渡

重新思考教育領導

重新思考政府在教育中的作用

我們對未來的願景

註釋

參考文獻

索引

關於作者 ^[1] 

21世紀人類學習的革命譯叢 (共7冊), 這套叢書還有 《人是如何學習的》,《學習環境的理論基礎》,《教育中的建構主義》,《創設聯結》,《情景學習》 等。