HIBL

HIBL，即“Hands-on Inquiry Based Learning(基於探究的學習或研究性學習)”，是國際科學理事會和聯合國教科文組織在世界範圍內推動的“素質教育”改革項目，內容涉及生命科學、地球和宇宙科學、物理和物質科學、技術和工程四大自然科學領域。20世紀60年代開始，美國、法國、英國、加拿大等發達國家開始在幼兒園和中、小學進行科學教育改革，並把語文、數學、科學教育列為三門主要課程。 ^[1] 

HIBL探究式科學教育（研究性學習）是在教師和學生共同組成的學習環境中，讓兒童親歷科學探究的學習過程。探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式，在探究式科學教育中，需要把讓兒童建立新的科學概念（想法）、改善和糾正已有的科學概念以及探究能力、科學態度的培養結合起來考慮。教師將問題匯聚到一個適宜學生探究的、與科學概念有關的科學問題上，引導學生實際動手進行探究。HIBL探究式科學教育中最重要的兩個特徵是：一、對學生適宜探究的科學問題提出基於實證的驗證過程；二、在一個具有師生互動、學生間互動的環境中，由學生主動進行的探究過程。

美國利昂.萊德曼（Leon Max Lederman）博士(3張)

HIBL探究式科學教育，20世紀60年代起源於美國。1957年10月，前蘇聯成功發射世界上第一顆人造地球衞星，震撼美國朝野，美國因科技創新落後舉國震驚，分析原因後，決定進行教育改革，特別是科學教育改革。1980年6月，美國諾貝爾物理學獎獲得者、國際科學聯合會科學能力建設委員會主席利昂·萊德曼教授（Leon Max Lederman）在芝加哥的一些公立學校以“動手做”的方式，開展探究式科學教育實驗，並很快傳播開來。從1991年8月起，美國先後動員了萬餘人，歷時四年，制定了美國曆史上第一部探究式科學教育的標準，把“探究式科學教育（Hands-on Inquiry Based Learning）”列為進行改革的重要原則之一。美國“動手做”教育改革，促進了美國科技的發展，被美國認為找到了一條成功的道路。 ^[1] 

1994年，法國政府派出以諾貝爾物理學獎獲得者、法國科學院院長喬治·夏帕克（Georges Charpak）博士為首的代表團，專程到美國考察“動手做”科學教育改革，並將美國的“動手做”引入法國，取為“LaMainalaPate(LMLAP，“動手和麪團”)。1999年法國科研和教育部對科學教育改革調研，充分肯定改革的成果，決定在全國推行這項科學教育改革。

2001年8月，中國教育部和中國科學技術協會共同倡導和推動這項具有劃時代意義的科學教育改革項目（Hands-on Inquiry Based Learning），首次將完整的探究式科學教育引進到中國，取名“做中學”。“做中學”探究式科學教育是一種繼承傳統，強調科技實踐，結合近幾十年教育科研成果，充分運用近年來發展起來的各種新的教育技術，由科學家和教育工作者聯合推動，動員全社會參與的一項科學教育改革，特別適用於幼兒園和中、小學階段的孩子進行科學教育，目標是為了給新世紀提供合格 ^[1] 

的公民。