E-Learning課件

e-learning課件通常依據scorm、aicc等標準編寫加工而成，從而能夠在LMS（學習管理系統）上運行，學員藉助LMS(學習管理系統)加以學習，學習情況和學習成果能夠被LMS(學習管理系統)所記錄和監控，便於企業組織實施培訓以及檢驗培訓效果。

知行堂的學習教練肖剛將E-Learning課件定義如下：指在一定的學習理論指導下，為達成特定的培訓目標，通過教學設計，並以多媒體（包括動畫、圖片、聲音、視頻等形式）來反映某種教學策略和教學內容的應用軟件。

知行堂將課件開發模式分類如下：

基於快速課件模板工具開發的課件

特點：

開發週期短，通常為1~3周/課時

收費價格低，適合於時間緊、更新快、數量多等情形

基於FLASH專業工具開發的課件

特點：

教學設計及表現形式多樣

學習效果佳，適合於內容豐富，應用面廣等

e-Learning應用實施成熟度模型是用來測試企業引進e-Learning 效果，此模型建立在組織學習體系中靜態學習、動態學習和常態分享相結合的基礎上，從六個維度來分析企業e-Learning應用實施成熟度，右側三項檢查企業e-Learning應用定位是否成熟，左邊三項檢查企業e-Learning 實施方法是否合適，幫助企業調整e-Learning 實施方案，優化人才培養策略。

成熟度模型如圖1所示：

現在市場上主流的elearning課件形式主要有：

1、flash形式，這類課程以國外的skillsoft，國內的Powerplus課件為代表，這種形式互動性強，學員可以更好的參與到學習中，不過製作成本高；

2、 三分屏形式，這類課程在國內多為一些培訓公司主導，運用講師資源將課程拍攝成視頻形式製作而成，從事e-learning運營的公司很多都採用這種形式的課程，與製作成本低、學員學起來較輕鬆有點關係吧；

3、真人模擬，國外為videoarts。這種形式給人感覺像看到電視劇樣，以各個小場景來詮釋主題，學習較為輕鬆，也比較生動，不過互動性稍差，需要避免學員過於融入劇情。

4、 嚴肅學習，現在聽説有部分廠商開始開發這類e-learning學習內容，它有點不像課件，但本質還是學習內容，通過一個個遊戲場景將所要傳達的學習內容展現給學員。

當然，從flash到最後的嚴肅學習，學習的輕鬆程度依次遞增，學員的接受度也有所不同，不過skillsoft作為全球最大的e-learning課件供應商，堅持採用flash形式，是有其自身道理的，學習本身不是一件有趣的事情，通過有趣的事情吸引學員當然好，但是傳達信息的效率上會弱化，這就需要企業去做取捨了。

華辰創想的Jerry結合多年的在線培訓經驗對SCORM課件內容展現進行了整理分析，提出四種形式的課件：

1、內容講解，這類課件以知識內容陳述為主，通過音頻、視頻、圖片、文字等方式表達知識中的概念、原理、方法等。從功能上，類似學校的課堂教學；

2、教學遊戲，將知識內容融入到遊戲元素中，通過遊戲互動的方式幫助學生理解和掌握知識內容；

3、場景模擬，設計一個場景，在這個場景中，需要對所學的知識進行靈活的應有，通過達到一個教學目標來完成學習目的。

4、測試，以一組試題組成的，學生通過在線答題來獲得一個分數，從而可以對學生所掌握知識程度進行評價。這類測試課件不同於考試平台（或測試中心），雖然兩則可以起到相同的作用，但前者是課件，後者是平台。

當然，課件也可以是以上幾種類型的混合形式，比如內容講解+測試等。

e-Learning課件形式介紹

elearning課件形式中，三分頻形式的在百度視頻中較多就不介紹。這裏介紹下flash形式的elearning課件，以課件為例：

1、課程體系上：

課件在課程體系的總體設計上，圍繞崗位—能力—技能—課程來搭建課程體系，將每個系列的課程與技能匹配，不同的技能又與企業的能力相匹配，最終跟企業的崗位匹配起來。每個企業都可以根據自身崗位的特點，依據崗位所需的能力、二級能力即技能，選擇適合企業需求的課程。這樣的好處在於每個崗位上的員工都可以很明確自己在某個階段所需要學習的課程。

2、系列課件設計理念：

每個系列的課件，通常由三個部分組成：預評估（前測）、線上課程（2-5門課）、情景模擬（後測），通過前測讓學員瞭解自身對將要學習內容的掌握情況以便有針對性的開展學習，通過線上課程的學習掌握相關知識點，在通過後測，也就是情景模擬的形式檢測和鞏固學員的學習成果。

與線上課件相對應，課件還開發了一套線上課程輔導工具——培訓伴侶，對應於線上學習開發了配套的導師手冊、學員手冊、導師PPT、教具、手機課程等等，通過線上線下相結合的混合式培訓模式，提升elearning學習的應用效果。

3、線下課件形式：

每門課件有三個部分組成：課程導入；內容；測試。通過生動的場景導入課程提升學員興趣，通過動畫、互動、案例等的內容幫助學員理解課程內容，通過測試檢驗學員對課程學習情況。

內容的權威性

在市場上定購成熟的通用課件，可以最大限度地縮短實施培訓的前期準備時間，在此過程中，選擇怎樣的課件提供商是培訓管理人員需要認真考慮的。

從某種意義上來説，電子課件製作行業的進入門檻較低，從課程內容來看，現在市場上的各種圖書、教程、教案等都可以成為課件的內容來源，這樣一來，電子課件市場就呈現出一種良莠不齊的狀況。

因此培訓管理人員應該認真地審核相應的培訓課件，以保證電子課件的質量，但是由此帶來的巨大工作量不容忽視，同時，對於課件權威性的把握也對培訓管理人員提出了很高的專業素質要求。

培訓管理人員的另一個選擇是確定一個有良好學術背景的課件提供商，由課件提供商把握課件的質量和專業水平，更可根據實際社會和技術的發展變化保證課件的不斷升級和更新，還可保證課程系列的完整、豐富，滿足企業培訓的需要。

雄厚的開發實力

每個企業都有屬於自己獨特的知識、信息需要轉化為電子課件，這就是所謂的定製課件。

企業定製課件，無論是自己製作或是服務外包，都需要注意：從內容上，有權威的內容支持，保證課件較高的專業水準;從課程設計上，注重電子課件的特有規律，做到不僅僅是內容的電子化，更是教學過程的電子化，通過教學設計保證教學質量;從技術上，需要有較強的圖像製作、編輯能力，音頻、視頻的處理能力，對網絡技術的熟練掌握;從標準上，滿足電子課件的行業標準，保證課件使用時的後期管理工作能夠順利進行。

着重在教學設計

電子課件絕對不應該是課本、教案的電子化，而應該輔以一定的教學設計。

傳統教學、培訓模式下的課件都是教師面授的輔助手段，而電子課件在失去面授主導的情況下，則需要將整個教學的過程都融合到課件中，包括教學過程中的互動、測試等環節。

當電子課件是為企業成人培訓服務時，則更應將成人學習的特點，包括績效導向、自主控制傾向、個性學習、社會化學習等特徵包含進去。

只有經過精心的教學設計的電子課件才能保證良好的教學效果。

平衡

電子課件在傳統課件文字、圖片等簡單的表現形式之上，更增加了音頻、視頻等表現手段，這些手段的使用可以使課件更直觀易懂，也可以讓學員領略到名家的現場演講風采。

但是在使用這些表現手段的時候，也需要考慮，這些表現手段的目的是為了更好地表現課程的內容，絕對不可喧賓奪主;同時考慮到電子課件的使用、播放，特別是那些通過網絡傳輸和下載的課件，過多的視頻、音頻的插入會減緩傳送速度，造成課程學習不流暢，影響學習效果。

培訓管理人員在選擇課件的時候，要根據自己的培訓目的、網絡設備條件等權衡利弊，確定電子課件的內容和形式的配合和比例。

技術保證

課件的技術保證主要表現在對電子課件相關標準的支持上，現行的比較通用的課程標準包括 AICC 和 SCORM 。

電子培訓的重要特徵之一就是培訓參與者數量眾多，由此產生的龐大的培訓數據，無論其收集、分析還是處理對於培訓管理人員帶來巨大的工作負擔，因此，當實施電子培訓時，培訓管理平台必不可少。

上面所提到的課件標準，實際上就是課件和平台間的“對話語言”，只有符合標準的課件，才有生成一系列的學員學習信息，並可能和平台實現數據的交換，使得培訓數據輕易地傳送到平台，為後期培訓管理提供便利。 ^[1]