20世紀中國教育學科的發展與反思

本書是“教育學科元研究”叢書之一，是全國哲學社會學“八五”規劃重點課題——“教育學科體系的建設與發展”研究的產物，是我國第一套以教育學科自身為研究對象的學術性叢書。教育學科的元研究以學科的存在為前提，這決定了它的主要研究方式是反思，是為了更好的反思，是為了教育科學“明天”的反思。因此，在反思的同時，它又在構建，在構建教育學科的自我意識，構建教育學科可能的發展前景，構建教育學科的新基地。 ^[1] 

金林祥，上海市人，教育學博士。現為華東師範大學教育系中國教育史教授、博士生導師，國務院特殊津貼專家。1991年獲“全國優秀教師”稱號。1994—1998年曆任華東師範大學教育科學與技術學院院長、學前教育與特殊教育學院院長、華東師範大學教育學科博士後科研流動站站長等職。先後受聘擔任英國開放大學客座研究員（1999年）、日本名古屋大學客座教授（2000年）、美國紐約市立大學客座教授（2002年）等。撰著及主編的主要學術著作《教育家黃宗羲新論》、《蔡元培教育思想研究》、《中國教育思想通史》（第四卷）、《中國教育思想史》（第三卷）、《中國近代學制比較海近代教育史》、《思想自由兼容幷包——北京大學校長蔡元培》等，參與撰寫的著作《中國教育史》、《中國書院史》、《中國教育大系》等1...

第一章 20世紀前中國教育思想概覽

第一節 中國古代教育著作舉要

第二節 西文教育在中國的傳播

第二章 中國教育學科體系初現（1901-1919）

第一節 西文教育學科的引進

第二節 教育學科在師範教育中的反映

第三節 主要教育學科著作介紹

第四節 中國教育學科體系的特點

第三章 中國教育學科體系的構建（1919-1949）

第一節 主要分支學科的建立和發展

第二節 主要教育理論流派對中國教育學的影響

第三節 學科體系的構建在師範教育中的體現

第四節 教育學科體系的特徵

第四章 中國教育學科體系的演變（1949-1966）

第一節 蘇聯教育學科著作的引進

第二節 中國教育學科體系演變的基本歷程

第三節 中國教育學科的重建和發展

第四節 中國教育學科建設的主要特點

第五章 中國教育學科體系的破壞（1966-1976）

第一節 中國教育學科體系的破壞

第二節 中國教育學科體系被破壞的惡果及教訓

第六章 中國教育學科體系的發展（1976-）

第一節 中國教育學科體系發展的基本歷程

第二節 中國教育主要學科的發展

第三節 對中國教育學科體系發展的反思和瞻望

主要參考書目

後記 ^[1]