鶴壁市淇濱中學

.淇濱中學位於鶴壁新區淮河路西段，1999年建校，是市教育局管轄的一所公辦中學，學校佔地100餘畝，建築面積3.5萬平方米，現有57個教學班，在校生3000餘人，教職工146人。建校13年來，淇濱中學以“一流的設施、一流的師資、一流的管理、一流的質量”為目標，鋭意改革，開拓進取，克難攻堅，快速發展成為市名校、省先進，全國榜上有名。

以人為本，和諧發展，追求卓越，創造一流。

説到淇濱中學的輝煌，不能不説一説學校發展的領頭人----焦來憲校長。從建校初期的披荊斬棘到學校發展中的開拓創新，從提升教學質量的奮力拼搏，到創建精品學校的紮實推進，焦校長身先示卒、率先垂範，與師生風雨同舟、甘苦與共，談起學校的發展歷程，他激情滿懷地説：“淇濱中學的從無到有、從小到大、從弱到強，就象種子的培育、出土、發芽到茁壯成長，有幸成為其中的一名園丁，是每位教職工的榮幸，我們要讓淇濱中學的每一位教師，每一名學生，都有一種從教的成就感和接受教育的幸福感”。

強有力的領導班子，朝氣蓬勃、奮發有為的領導層，使淇濱中學的發展始終保持生機和活力。 ^[2] 

堅持大德育觀念

堅持“德育為首、育人為先、全員參與”的大德育觀念，構建立體化的德育網絡，倡導學生自主教育、自主管理體制。堅持“三全”、“三育”（全員參與、全程管理、全方位展開；教書育人，管理育人，服務育人）的德育工作模式，為學生搭建自主教育、自我管理的舞台，通過設立學生校長助理、文明監督崗，建立學生自管會、學生社團、學生會組織等一些學生自我管理機構，推行學生的高度自主教育和自我管理。培養學生良好的學識基礎和人文情懷，促進其文明素質、高雅品味的養成，實現從紀律約束到自主教育的跨越發展。

自2005年以來開展的“學生校長助理”德育實踐，充分體現了“以生為本、民主治校”的教育思想，為學生參與學校日常管理及提出合理化建議提供綠色通道，增強了教育者與受教育者之間的雙向互動。參加競聘的同學們經過個人申報，參加班級、年級、全校三個級別的層層競選方可競聘上崗。上任後的校長助理，採用靈活多樣的形式，積極向校領導反饋問題；參加校長晨會；定期召開聽證會，對熱點問題進行問卷調查；處理學生來信，接待來訪學生及家長；到同學中間去，指導學生會工作等，及時解決了許多關切學生學習、生活利益的問題。校長助理已更換五屆，先後有26名學生擔任校長助理，100多名學生參加校級競選，5000多人次學生參與。這項活動在管理者與被管理者之間架起了一座相互溝通、相互理解的橋樑，也增強了學生的責任意識、公德意識和管理能力，實現了學校和學生間的雙贏。中央電視台、河南電視台、河南日報、中國教育網、中青網等新聞媒體先後對該校“學生校長助理”工作進行宣傳報道，上級教育主管部門、社會各界也對此給予充分肯定，成為我市未成年人德育工作的一個亮點。

分類推進個性全面育人

為了解決現行教育模式下有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的矛盾，鶴壁市淇濱中學自2004年以來，不斷進行探索和研究，逐步摸索出一種適合學生個體差異，促進學生全面提高的教育教學模式：——“分層遞進課堂教學走班制”獲得了良好的教育教學效果。該教學模式在尊重學生個性，組合教師優勢的基礎上，根據學生的意願和學習品質，將不同層次的學生進行合理分層，並實行動態走班，在英語、數學兩個學科進行分層教學，達到了最佳教學效果。合理分層：原則是“教師指導，學生自願”。根據學生的學業水平和學習品質情況，由學生、學生家長、任課教師、班主任客觀合理地將學生分成A、B兩層，然後進行分層走班，一學年或一學期，根據情況變化，教師指導學生自願再行調整，以激勵學生不斷向高一層次遞進。動態走班：學生在學習英語、數學這兩門課中，根據分層分別到不同的班級上課，在學習過程中，根據學習情況變化，教師指導學生每學期再自主調整，選擇適合自己的教育。在教師編排和教學評價上，學校將A、B兩層兩個班作為一個整體，這樣就使得教師對潛能生的轉化上更為重視、規範和有效。其創新在於它的“動”和 “活”，分層不固定，突出在“動”；層次有變化，突出在“活”。從而很好避免了對學生標籤式的定性劃分，杜絕了“快慢班”對學生的“定性”劃分。

教師採取複式教案和分層作業。即實行“走班制”班級任課的教師，每節課要準備一份兩套教案。教案中體現出不同班的教學目標分層、教學指導分層、課堂練習分層、課堂小結分層、課後作業分層等，突出教學的針對性和實效性。根據分層教學目標與學生能力和思維水平的不同，設計分類作業練習，減輕學生課業負擔。

自2002年來，通過實驗班與常規班成績比對，實驗班學生整體“三率”提高顯著，學生個體提高幅度高，人數多。該教學模式經《中國教育報》、《教育時報》、《河南日報》等媒體報道後，在社會上引起了很好反響，有30多所外省、市兄弟學校和教育界同仁先後到校學習、參觀、調研。2006年10月，在河南省“品牌學校創建”會議上，淇濱中學焦來憲校長作經驗介紹；同年12月，在河南省“大面積提高潛能生能力”研討會上，淇濱中學同上海閘北中學等學校作成功經驗報告。2008年，市教育局下文在全市各學校推廣該教學法。

更新教師教育觀念

更新教師的教育觀念，轉變教師角色，使教師成為學生的學習夥伴。新一輪課改實施後，教師轉變觀念，放下架子，蹲下身子，做善於傾聽、樂於溝通、敢於互動的學生的學習夥伴，教師積極鼓勵學生增強自信、學會自主，善於合作，敢於質疑。與此同時，學校開展多種途的社會宣傳，通過開放課堂，向家長髮放宣傳手冊等方式，把新課程的理念、課堂中發生的可喜變化及時地展示給家長、社會，這些做法有力地支持了課程改革，進而為學校營造了良好的社會大環境。在省基礎教育課程改革驗收小組對該校新課程改革進行驗收時，驗收小組科學、高度評價該校的基礎教育改革工作：“抓得實、落得穩，學生的整體素質提高了，是基礎教育改革工作開展的生動有效的學校。”近幾年來，在市教育局組織的各項考試中，學生考試成績優秀率、及格率、平均分均居全市榜首。

智育為先體美和諧發展

學校要求教師要樹立正確的教材觀、教學觀、學生觀，使廣大教師形成一個共識：教學過程要關注人，關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。淇濱中學在做好學生“減負”的同時，重點抓好備、講、批、復、查等課堂教學基礎環節，鼓勵全校任課教師積極運用現代教育教學手段，優化課堂結構，提高課堂效率，向四十五分鐘要質量，要效益，有力地促進了學校教育教學質量的快速提升，學生素質的全面提高。2005年學校小金屬地擲球隊代表中國隊參加在日本舉行的“第九屆亞洲小金屬地擲球錦標賽”，榮獲團體亞軍，這是我國該項目在國際上取得的最好成績。次外，學校陽光活動蓬勃開展，學生在籃球、排球等競技項目中成績斐然，榮獲省體育先進校。僅2008年，該校學生在各項競賽活動獲得獎勵90餘項，其中省級獎勵16項，市級獎勵67項，獲得團體獎7項。

淇濱中學是新建學校。建校之初，學校班子研究學校建設規劃時，提出了“超越現在，保證五十年不落後”的學校建設規劃整體思路。

“口號容易喊，目標容易定，但實施卻很難。”鶴壁市教育局任命焦來憲為淇濱中學校長時，學校還寄住在鶴壁市鶴翔小學籬下，每學期僅有5000元的經費，條件環境還十分差。這樣的情形，招生十分困難，第一年招生，焦來憲校長帶全校近二十名教師，到處搞宣傳，拉生源，三個班僅招了50多名學生！這就是他們的希望，學校領導班子成員與教師一起，狠抓教育教學和班級管理， 50多名學生使他們向社會展示了才藝，50多名學生使他們打出了聲譽！第二年慕名來淇濱中學上學的學生多了，全校招生500餘人。

建校13年來，本着邊辦學，邊建設的思路，焦來憲校長率領學校班子成員及全校教職員工，拓寬思路，廣開渠道，創造性地開展工作，在積極爭取上級支持的條件下，採取引、貸、借、墊等多種方式籌措建校資金，學校固定資產已經超過5000多萬元。

如今走進淇濱中學的學生家長，無不被學校優美的環境，一流的設施，先進的教學設備所折服。容納40個教學班、9000平方米的教學樓，宏大氣派，牆壁上的名人名言，學生特長成果展櫥窗、閲報欄，學生休閒處等洋溢着濃郁的文化氣息。集學生就餐、娛樂為一體的3000平方米的學校文體館，一樓可同時為上千名師生提供服務；二樓內設有室籃球場、網球場、演出廳等，為學生提供了一個良好娛樂空間。按照公寓化管理設計的8000平方米的學生住宿樓，4-6人一個房間，平均每生7平方米，內設有空調、暖氣、洗澡間等，達到了豫北一流標準。集學生閲覽、實驗、科技活動為一體的4000平方米的科技實驗樓，配有100多萬的省內一流的實驗儀器；全方位，免費向學生開放，為學生髮展特長，張揚個性，提供了一個良好場所。體育活動場地、設施齊備，400米標準化塑膠跑道、文體館、水磨石籃球場、小金屬球場、路徑健身場等均已投入使用。

學校按照“高標準、高起點”的要求，開設了校園網，教師電子備課室，實現了全校及與外校教育資源共享。實驗班上課實現多媒體教學。學校實驗室建設、電教設備均達到省一類標準。

建校以來，學校始終堅持“以人為本，和諧發展，追求卓越，創造一流”的辦學宗旨和“穩步、紮實、有序、規範”的辦學思路，各項工作規範高效，學校先後榮獲“全國未成年人思想道德建設先進單位”、“河南省教育系統先進單位”、“省級文明單位”、“省實驗室建設示範學校”、“省體育工作先進學校”、“省教改工作先進單位”、“省青少年科技活動先進單位”、“省綠色學校”，鶴壁市“五一”勞動獎狀、“市十佳單位”、“市示範性初中” 、“市直中小學素質教育綜合督導評估優勝單位”等近百項榮譽稱號。 ^[2] 

2020年10月9日，被河南省教育廳確定為“第五批河南省教育科研基地”。 ^[3] 

今幾年來，淇濱中學把全面提升教育質量作為工作的重中之重，多策並舉，多輪驅動，取得了顯著效果。

該校以“教師如何面對新課程改革實驗”為主題，組織全校教師開展討論，使教師進一步樹立了“以學生為主體、以探究為中心”的新課程教育理念。學校為每位青年教師配備了指導教師，舉行了青年教師拜師會。該校每年先後7次組織教師到北京101中學聽名師講課，聘請北大外籍學生為學校客座教師，定期到校輔導學生。

（講述——雷逢菊老師）

1999年，市委、市政府為加速市直機關南遷進度，加快開發區的發展步伐，在新區決定成立一所中學。於是，淇濱中學的前身---鶴翔中學，歷時153天誕生了。首批22名創業者為了一個共同的目標走到了一起，開始了他們平凡、單調而又艱辛的創業歷程。在這片充滿希望與憧憬的淨土中，大家同呼吸、共患難，同甘共苦，用自己年輕而有活力的信念鋪墊起了淇濱中學的厚重基石。

那一天的情景歷歷在目：年輕有為的焦來憲校長、周永山副校長、李建堂主任、邵玉峯主任等幾位領導一絲不苟地分配工作，老師們言聽計從，雷厲風行，身兼數職，欣然接受，再苦再累，毫無怨言。曾記得，我們一行人第一次來到鶴翔中學的情景，整個學校被農田包圍着，門口、操場雜草叢生，教學樓裏還有正在施工的人員，教室門窗的玻璃還未安裝。教師的辦公用具在哪裏，學生的桌凳又在哪裏，更為重要的是我們的學生數還是一個零 。偌大一個校園只能聽到施工的噪音，看到滿地的建築垃圾。這一切令我們每一位老師驚歎，這就是我們要來工作和生活的新學校啊？為了按時開學，99年的暑假就要在這裏度過。於是，那段日子也就成了我們每位鶴翔創業人終生銘記的日子。

每天奔波在老區與新區之間，每天做着與民工一樣的工作：打掃教室、清理垃圾、剷除雜草、平整校園、搬運桌凳、男教師選重活髒活，女教師一刻也不閒着，有的手腳磨出了泡，有的累的頭暈。由於條件限制，渴了，只能對着工地上的水管止渴，困了，坐在地上稍歇片刻，馬上又投入工作中。中午吃飯，沒有着落，有時趕到路邊飯店已是下午兩點，能夠保證每人充足的吃上面條已經算是奢侈了，那時新區飯店少且小，有時甚至還要跑上幾家才能夠吃飽。每天披星戴月，與孩子很少見面，住得遠的老師，6點就要出門等班車，早起只能看到還熟睡在夢中、捨不得喚醒的孩子，晚上看到的又是已入睡的孩子，孩子等不上很晚才下班的父母，可憐天下父母心呢。難忘那段播撒心血與汗水的艱苦時日，難忘那段同甘苦共患難的艱辛時光。

一所學校硬件設施再齊全，如果沒有生源，它的立足之地又在何方？一切準備工作基本就緒,99年8月學校開始招生了。一所周圍環境還是一片廢墟，一所從零起步的學校，有多少家長敢把自己的孩子送往這裏？又有多少家長對一個基本教學設施尚不齊全、師資平均年齡在三十多一點的新學校充滿信任？所以，招生工作之難，過程之艱辛可想而知。三五個老師組成一個招生小組，頂着烈日，冒着酷暑，一天工作十幾個小時，在行人稀少的大街上，支一張桌子，擺兩張凳子，反覆的給人們陳述着學校的優勢。被老師們戲稱為“擺地攤”招收來的第一屆學生共23人，其中市直南遷單位職工子女10人，大梁莊學生13人。

為儘快樹立學校的形象，把我們的首批學生打造成一支高質量的精品團隊，我們的領導與老師不計個人得失，愛校如家，愛生如子，舍小家，顧大家，他們將自己的愛毫無保留獻給了學校，獻給了學生。

曾記得開學第一天，兩位教師值班的切身感受。夜幕降臨，周圍一片寂靜，荒郊野地裏只聽到蛙鳴蟲叫之聲，田野孤立一所校園，周圍幾百米罕見人影。空曠的校園裏，兩位領導、兩位老師、幾位學生與幾點燈光相伴。晚自習後，我和雷虹彩老師安頓好每一位學生上牀休息，才靜下心來把自己的地鋪打好，疲勞的躺下，但翻來覆去，那麼一入睡，因為，我們深知，學校剛剛成立，一些安全設施還不夠完善，校園周圍沒有圍牆，校園內還住着一部分民工，寢室門上的玻璃還沒有安裝，幾位學生都是第一次離家住校，家長交給我們，保證他們的安全，責無旁貸。為圓滿完成任務，我們兩個老師幾乎一夜沒有閤眼，早起開門發現，校領導在門口坐着；原來，他們也在門口值了一夜班。有時與虹彩回憶起那一夜的情景，我們還開玩笑地説，也許是領導特意安排了兩顆“雷”，這樣安保係數大一些。有時向一些老同事講述來新學校的經歷，他們一個個都不相信這是真的，甚至還反問，學校的報酬肯定很豐厚吧，這時候，我只是淡然一笑。向全體教師報告：我們住宿與學生同在一間寢室，夏天沒有空調，只有兩台安裝在牆上的搖頭電扇，冬天沒有暖氣，辦公室只有一個煤球爐。我們用餐剛開始是與學生一起，在一個簡易的窩棚裏，晴天還好，遇到颳風下雨，可就苦了老師學生，飯菜往往裹着泥沙、就着黃土，還記得與學生一塊用餐時，一學生戲侃：為什麼我義無反顧來到鶴翔，因為我對這方黃土地愛得深沉。也許老師們經常聽到校長掛在嘴邊的一個數字吧---5000元，“5000元”對於今天的淇濱中學來説，實在不可思議，但對於剛剛建校的淇濱中學，確實是學校的全部家產。試想，全體老師每週六的加班學習、晚自習補助、值班費用能出自何處？創業者別無選擇，只有奉獻！再奉獻！

我們招收的20多名同學，來自十幾所學校。他們基礎差、底子薄、習慣不好，有的甚至失學多日。其中有十幾個孩子家離學校很遠，為了能讓他們留在鶴翔中學，學校克服一切困難，解決了學生的住宿問題。這些來之不易的學生，是鶴翔中學的希望所在！我們利用老師多學生少的優勢，實行人盯人的戰術，學生哪一科薄弱就補哪一科，因材施教，分層遞進。經過兩年的努力，中招考試中我們取得了升學率第一的好成績，創造了鶴翔中學的第一個神話。在貧瘠的土地上辛勤耕耘，培育弱苗茁壯成長，結出了豐滿的碩果，向社會交了一份滿意的答卷，為鶴翔中學——淇濱中學的發展開了個好頭。其分層遞進方法，是淇濱中學成功實施分層教學走班制的最初萌芽。

我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是神聖、艱辛的，它沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閒自在的舒適和安逸。可是我們有的是對學生的呵護與熱愛，對事業的執着與信念。建校之初的幾年裏，我親眼目睹、親身感受了每一位教職員工為事業獻身的崇高精神和博大情懷。事業面前，他們甘當人梯，無私奉獻；學生面前，他們德高身正，躬親示範；困難面前，他們勇挑重擔，任勞任怨；榮譽面前，他們淡泊名利，安貧樂教。忘不了率先垂範、身先士卒的校領導，忘不了用高尚的師德和淵博的知識指導青年教師的教師，忘不了將自己的愛毫無保留的獻給了學校和學生而顧不上自己嗷嗷待哺的孩子的教師，忘不了上有老人、下有孩子，自己一身疾病還堅守在工作崗位上的教師，忘不了剛剛走上教師崗位，虛心向老教師請教，很晚了還在和學生談心，埋頭寫教案，認真批改作業的教師……他們才真正是是淇濱中學的脊樑，他們才真正是學生的楷模，他們才是真正的師魂。

有一種生活你沒有經歷過，你就不知道其中的艱辛；有一種艱苦你沒有體會過，你就不知道其中的快樂；有一種快樂你沒有擁抱過，你就不知道其中的崇高。是啊，你只有真正品嚐到一個人的價值在事業中實現的艱辛歷程，你才是一個最快樂、最幸福的人。

2002年，鶴翔中學遷入淮河路西段，更名為淇濱中學，校園佔地100餘畝，建築面積3.5萬平方米。條件改善了，但是，面對同樣滿眼的建築垃圾、面對同樣荒蕪的雜草叢生操場，淇濱中學的校領導和所有教職員工都知道，腳下的路，才剛剛開始。從此，學校的二次創業開始了。歷經5年的風風雨雨……

如今的淇濱中學——

設施先進、齊全， 學校有教學樓、學生公寓樓、餐廳、文體館、科技實驗樓、圖書辦公樓等一流的教學、生活設施。學生公寓樓內空調、暖氣齊全，每個房間住4—6名學生，供暖系統和太陽能熱水裝置保證了學生公寓樓全年熱水供應；餐廳裝飾一新，可同時為上千名師生提供優質服務；體育活動場地、設施齊全，有文體館、水磨石籃球場、小金屬球場、田徑健身場等，如今，佔地近40畝的體育場已經竣工，包括400米標準化塑膠跑道、足球場等。科技實驗樓配備有省內一流的實驗儀器，開通了一流的校園網，實現了多媒體網絡教學。

教師德高、業精， 學校現有教師135人。其中國家、省、市級骨幹教師，省、市級學科帶頭人，市拔尖人才等36人，高級教師46人，比例均居全市兄弟學校之首。僅2007、2008年，教師有500多人次在市級以上比賽中獲獎。

教改穩步、紮實 ，德育方面，實施學生自我約束、自我管理機制，推進以學生自主發展、自主評價為核心的管理模式，使學生在志向追求上學會自強，在品格修煉上學會自律，在知識探求上學會自主，在生活管理上學會自理。“學生校長助理”競選活動先後被中央電視台、《河南日報》和各大網站報道。校長助理箱的設立、校長助理晨會制度更加強了學校與學生的溝通交流，走進了學生宏大的心靈世界。“三理”教育紮紮實實，獲得市“三理”教育先進單位稱號。“班主任組合制”獨樹一幟。智育方面，推進精講精練、分層遞進教學“走班制”教學模式，這種獨特而先進的教學模式，先後被《中國教育報》、《教育時報》、《河南日報》、《大河報》、《青年導報》、《淇濱晚報》等多家媒體報道；同時，國內各大網站也把我校教改成果作為先進經驗大力推廣；全國30多所學校、教研部門領導、專家來淇濱中學學習、調研；市教育局專門下發文件號召全市中小學向淇濱中學學習走班制教學模式。

發展均衡、全面， 學校與時俱進、鋭意創新、深化教育教學改革，全面提高學生素質，各項工作始終走在全市前列。學校先後被確定為國家“十五”重點科研課題“創新寫作教學與研究”試驗學校、國家基礎教育實驗中心“外語教育教學中心實驗學校”。學校承擔國家級研究課題2個，省級課題3個，市級課題5個，各項科研都取得了突破性進展。幾年來，學校注重提高辦學品位，實施“走出去、引進來”的發展戰略，聘請專家指導，借鑑名校經驗，找出了一條新校快速提升的有效途徑。在市教育局組織的教學質量檢測中，學校優秀率、及格率、平均分均居全市榜首。連續6年中招考試中，學校學生被省重點高中統招錄取率遙居全市第一。近幾年年的中招考試中，我校升入省重點高中總人數100多人，其中8名學生進入全市前10名，中考狀元出自淇濱中學，升學比例升學率依然以絕對優勢遙遙領先。學生奧賽成績優異，07、08年考入鶴壁高中奧賽班的總人數和比例遙居全市第一，佔高中奧賽班人數的40%左右。體育運動走出國門，我校小金屬球地擲球代表隊參加在日本舉行的“第九屆亞洲小金屬球地擲球錦標賽”，榮獲團體亞軍，這是我國該項目在國際上取得的最好成績。學校注重陽光體育活動，堅持學生的健康第一原則，每天保證學生一小時的活動時間。

如今，9年過去了，九年的辦學歷程，鐫刻着淇濱人奮鬥的足跡，凝聚着領導和教職員工的心血和智慧。經過二次創業，她的發展又迎來了一個非常關鍵的時期，挑戰與機遇並存，困難與希望同在。創業之艱辛共同經歷，創業之艱難還要共同承擔。正是每個淇濱人的攜手共創，淇濱中學從無到有，從小到大，由第一屆的一個教學班，第二屆的兩個教學班，發展到三十六個，規模之大，速度之驚人令世人矚目。

自建校以來，學校始終把“四個一流”（一流的設施、一流的師資、一流的管理、一流的質量）作為創建精品學校的發展戰略，各項工作規範高效，先後榮獲“省教育系統先進單位”、“省級文明單位”、“省實驗室建設示範學校”、“省體育工作先進學校”、“省教改工作先進單位”、“省青少年科技活動先進單位”、“省綠色學校”、“市五大文明行動標兵單位”、“市三理教育先進單位”、“市五一勞動獎狀”、“市十佳單位”、“市示範性初中”、“市花園單位”、“市文明學校”、“市教研教改工作優勝單位”、“市教師隊伍建設先進單位”、“市改善辦學條件工作先進單位”等50多項榮譽稱號。學校每年都被市教育局評為“市直中小學年度目標考評優勝單位”、“市直中小學素質教育督導評估優勝單位”等。

昔日帶着懷疑目光走進淇濱中學的家長與學生，如今成了學校資深的義務宣傳員。因為他們的孩子在這裏得到了勝似父愛、母愛的呵護與關愛，汲取了最有營養、最為純潔的知識雨露，接受了最真摯最高尚的做人教育。學生隊伍由幾十名發展到近兩千人，教師團隊由22人壯大到一百多人。招生工作從要我來到我要來，無需宣傳，班額爆滿。這一切都是淇濱中學人踐行明確的辦學宗旨，先進的辦學理念的結果，更是廣大教師恪守“教書育人”職責的結果。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。短短的九年時間，淇濱中學從弱到強，從名不見經傳到譽滿鶴城，就是因為有一支能打硬仗，艱苦創業，愛崗敬業，業務精良，樂於奉獻的教師隊伍，是他們，兢兢業業，任勞任怨，可敬可愛的老師們；是他們，不知疲倦，不辭辛苦，可歌可泣的班主任，用自己柔弱的身軀，長年累月地架起淇濱中學培養人才的階梯。一方黑板，三尺講台，圈定了他們一生的軌跡，兩鬢白髮，滿園桃李，擎起了他們心中不滅的火炬。正因為如此，我們學校在九年的辦學過程中，才能克服許許多多的困難，培養出了一個又一個創新能力極強的優秀學生羣體，使學校得到了廣泛的認可，一躍成為鶴壁市的窗口學校。

漫過風風雨雨的歲月春秋，淇濱中學已經走過了九載奮鬥之路。期間，有艱辛也有喜悦，有付出也有收穫。短暫的建校史上，留下來豐富的精神積澱，艱辛的發展道路上，記下了兩次創業的步履和足跡。九年風雨兼程，她一步一個腳印，描繪了一幅又一幅精美的畫卷，伴隨着一屆又一屆學生快樂成長。淇濱中學快速成長的九年裏，一塊塊獎牌，一座座獎盃，一個又一個輝煌成就，鑄就了一個又一個教育的奇蹟。從她的創業歷程和辦學發展中，我們真正感悟到：出類拔萃的成績源自於出類拔萃的精神，出類拔萃的精神造就出類拔萃的團隊，出類拔萃的團隊一定會創造出出類拔萃的工作業績，打造出一所一流學校的深刻內涵。淇濱中學正是因為有了開拓創新、求真務實、團結奮進的領導集體，才使學校實現了歷史的跨越，創造一個又一個奇蹟。淇濱中學，正是因為有了一批有一批化繭成蝶，化腐朽為神奇的優秀教育工作者，才使學校結出了累累碩果。淇濱中學，正是因為有了德高業精、樂學善教、德才兼備的教師隊伍，才使學校揚帆遠航，使每一個孩子發出了“我的同學都上淇濱了”的感嘆。

千年悠悠淇河水，潤澤莘莘淇濱人。淇濱中學是學生成材、成人的搖籃。淇濱中學正以飽滿的熱情、昂揚的鬥志全力打造中原一流的精品學校，回報全市人民對淇濱中學的關心和厚愛。

鶴壁市淇濱區淮河路西段132號

(乘102路、106路淇濱中學站下車)