高等職業院校

早在清末1902—1904年的“壬寅－癸卯學制”中，就規定了“高等實業學堂”和“高等師範學堂”，這兩種高等學堂就是中國近現代意義上最早的高職院校。

中華民國政府1912-1913年的“壬子癸丑學制”和1922的“壬戌學制”的專門學校和高等師範學校，是中國近現代高職院校的進一步發展。中國現代教育史上影響最深遠的1922年制定的“壬戌學制”仍然在台灣貫徹實施。

1949年後，中國的高職院校除了高等師範院校真正是在繼續走高等職業教育之路外，其他的高等職業教育幾乎沒有或是名存實亡。

1980年，天津職業大學創辦，這是1949年後在中國大陸出現的第一所師範院校之外的高職院校，具有劃時代的意義。

1985年頒佈的《中共中央關於教育體制改革的決定》中明確提出：“……積極發展高等職業技術院校，……逐步建立起一個從初級到高級、行業配套、結構合理又能與普通教育相溝通的職業技術教育體系”。“決定”頒佈以後，全國先後建立起120餘所高職學校，舉辦高等職業教育。

1991年，中國頒佈《國務院關於大力發展職業技術教育的決定》。“決定”對職業技術教育的性質、地位、作用以及方向、任務、措施等都作了明確規定。並再一次重申建立初等、中等、高等職業教育體系問題，也再一次提出積極發展高等職業技術教育的任務。

1993年，召開了全國教育工作會議，會後由國務院頒佈了《教育改革和發展綱要》。會議明確指出我國教育今後發展的兩個重點，一是基礎教育（重中之重），二是職業技術教育。“綱要”更加明確指出：“職業教育是現代教育的重要組成部分，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。”“綱要”的實施意見提出：“有計劃的實行初中後、高中後三級分流，大力發展職業教育，逐步形成中等和高等職業和普通教育共同發展、相互銜接、比例合理的教育系列。”“積極發展多樣化的高中後職業教育和培訓。通過改革現有高等專科學校、職業大學和成人高校以及舉辦靈活多樣的高等職業班等途徑，積極發展高等職業教育。” 　

1996年，召開了全國職教工作會議，同年，全國人大通過並頒佈了《中華人民共和國職業教育法》。職教會議提出，通過三級分流大力發展職業教育，通過“三改一補”（高等專科學校、職業大學、成人高校改革；中等專業學校辦高職班作為補充）大力發展高等職業教育。同時，《職業教育法》的頒佈使職業教育走向了依法治教的道路。《職業教育法》的第13條指出：“職業學校教育分為中等、高等職業學校教育。高等職業學校教育根據需要和條件由高等職業學校實施，或者由普通高等學校實施。”

1998年，全國人大通過並頒佈了《中華人民共和國高等教育法》。《高等教育法》中明確指出：“本法所稱高等學校是指大學、獨立設置的學院、高等專科學校，其中包括高等職業學校和成人高等學校。”在本法中非常明確地把高等職業學校作為高等教育的一部分確定了下來。

1997年聯合國教科文組織頒佈了《國際教育標準分類》。“標準分類”將教育分為七個等級：學前教育為0級、小學教育為1級、初中教育為2級、高中階段教育為3級、高中階段與大學階段之間有一段補習期教育為4級、大學階段教育為5級、研究生階段教育為6級。“標準分類”將大學教育（5級）分為學術性為主的教育（5A）和技術性為主的教育（5B）。“標準分類”對學術性為主的教育（5A）描述為：“課程在很大程度上是理論性的，目的是進入高級研究課程和從事工程要求的職業作充分的準備。”“標準分類”對技術性為主的教育（5B）描述為：“課程內容是面向實際的，是分具體職業的，主要目的是讓學生獲得從事某個職業或行業或某類職業或行業所需的實際技能和知識，完成這一級學業的學生一般具備進入勞務市場所需的能力和資格。”從“標準分類”可以看出，5B就是我國所追求的高等職業教育，它的發展是世界教育的總趨勢，而不是一個國家的現象。標準分類的頒佈，使高等職業教育得到了權威性的確認。

1999年6月全國教育工作會召開，中共中央國務院頒佈了《加快教育改革全面推進素質教育的決定》。“決定”指出：“高等職業教育是高等教育的重要組成部分。要大力發展高等職業教育，培養一大批具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才。”

2006年11月16日，中華人民共和國教育部頒佈文件《教育部關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）明確指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負着培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。”同時，開始實施被稱為“高職211工程”的“國家示範性高等職業院校建設計劃”：力爭到2020年中國大陸出現20所文化底藴豐厚、辦學功底紮實、具有核心發展力且被國外高等職業教育界廣泛認可的世界著名高職院校；重點建設100所辦學特色鮮明、教學質量優良在全國起引領示範作用的高職院校；重點建設1000個技術含量高，社會適應性強，有地方特色和行業優勢的品牌專業。

截至2008年，中華人民共和國教育部和財政部已經正式遴選出了天津職業大學、成都航空職業技術學院、深圳職業技術學院等100所國家示範性高等職業院校建設單位和8所重點培育院校。自此，中國大陸的高等職業教育和高職院校進入了一個前所未有的新的發展歷史時期。

2023年6月，從國家發改委瞭解到，我國將新增200所左右高職院校和應用型本科院校，推動形成緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系。 ^[3] 

截至2023年6月15日，全國高等學校共計3072所，其中：普通高等學校2820所，含本科院校1275所、高職（專科）院校1545所。 ^[4] 

高等職業院校是高等教育學校的重要類型，也是職業教育的重要組成部分，擔負着培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命。中國共產黨第十七次全國代表大會對教育問題有一系列重要的闡述，其中提到的“：大力發展職業教育，提高高等教育質量”，這是我國高職教育事業發展中永遠不變的主題。

高職教育是我國高等教育事業中一個特別重要的形式，承擔着為經濟社會的發展輸送高級技能型人才和應用型人才的重要任務，其在我國高等教育中的重要地位是無可置疑的，在我國的高等教育發展中發揮着舉足輕重的作用，但隨着人工智能與全自動化的發展，高職教育最終會淹沒在歷史的塵封中。我國政府大力發展高等職業教育的戰略決策，為社會經濟發展和實現高等教育大眾化做出了重要的貢獻，隨着我國經濟的高速發展，高職教育也同時實現了自身規模上的快速發展。在我國的高職教育規模跨越式發展的過程中，政府提出了高職教育人才培養模式適時轉型的一系列指導思想，確立了高職教育要培養高級應用型人才的教學目標，這一高職院校的人才培養目標，使高職教育既注重基礎性理論知識的傳授，比以往更側重實踐知識的要求，強化學生的實際工作能力，為社會培養實用型人才，進而讓高職院校與社會上廣大企業之間的聯繫更加緊密，擴大了人民羣眾接受高等教育的機會，推動了教育公平和區域統籌乃至整個社會的和諧發展。職業教育並列三大戰略重點，職業教育在法律上被確認為國家教育事業的組成部分。

中國的高等教育階段分為兩種形式：本科和專科。本科4年制，專科3年制或者2年制或五年制。本科可申請學士學位，專科沒有學位。

獨立設置的高等職業院校包括專科、本科。 ^[2] 

普通高中以及高中同等學歷的畢業生。

改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，2019年大規模擴招100萬人。 ^[1] 

英語應用能力方面：國家示範性高職的優秀專科畢業生要掌握5000個詞彙（高標準），能通過大學英語四級考試（CET-4，College English Test Band 4）（425分以上），國家骨幹高職院校的專科畢業生要掌握4000個詞彙量，能夠通過全國英語等級考試三級（PETS-3）（60分以上），省重點高職的專科畢業生要掌握3500個詞彙量，能夠通過高等學校英語應用能力考試（Practical English Test for Colleges）A級考試（60分以上），普通高職院校的專科畢業生要掌握2500個詞彙量，能夠通過高等學校英語應用能力考試（Practical English Test for Colleges）B級考試（60分以上）

專業技能方面：最少通過一門或者2門的技能考試

教育部明確規定：高職要按高等職業教育的要求，培養出具有高等學校教育的知識。

普通全日制的高職生畢業時學校頒發的畢業證書是《普通高等學校的專科畢業證書》。

除了畢業證書以外，高職畢業生的就業報到證和學歷電子註冊上面，也應註明學歷層次為“專科”或“本科”。

高職畢業生可以繼續參加本省普通全日制本科升學考試。教育部規定：同等學力考生在報考研究生時必須本科畢業。

職業技術學院、職業學院、高等專科學校、職業技術大學和職業大學是高職學校名稱後綴，專科與本科是學歷層次的名稱。高職分為2個層次：本科和專科。高等職業教育體系由本科和專科構成。

高職的辦學宗旨是培養具有一定高等教育知識專業技能技術知識的人，不是輸送高級科研人才，教學上更突出應用技術實踐操作能力。