高级职称是职称中的最高级别，分正高级和副高级两类。职称（ProfessionalTitle）最初源于职务名称，理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，是反映专业技术人员的技术水平、工作能力。就学术而言，它具有学衔的性质；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份和地位。
2018年9月，黑龙江省委省政府下发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，提出对长期扎根农村基层一线累计从教满30年的教师，可破格申报认定“基层”高级教师职称。山西省政府出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，在中小学增设正高级职称。 [1-2]
- 中文名
- 高级职称
- 外文名
- Professional Title
- 分 类
- 正高级和副高级
- 起 源
- 职务名称
职务分类
播报编辑
高等学校教师 | 社会科学研究 | 自然科学研究 | 卫生技术人员 | 工程技术人员 |
农业技术人员 | 新闻专业人员 | 出版专业人员 | 图书资料专业 | 文物博物专业 |
档案专业人员 | 工艺美术专业 | 技工学校教师 | 体育教练员 | 翻译专业 |
广播电视播音 | 海关专业人员 | 会计专业 | 统计专业 | 经济专业人员 |
实验技术人员 | 中等专业学校教师 | 中学教师 | 小学(幼儿园)教师 | 艺术专业 |
公证员 | 律师 | 船舶技术人员 | 民用航空飞行技术人员 | -- [3] |
职务等级表
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序号 | 系列 | 专业技术职务名称 | ||||||||
高级 | 中级 | 初级 | ||||||||
1 | 高等学校教师 | 教授 | 副教授 | 讲师 | 助教 | |||||
2 | 社会科学研究 | 研究员 | 副研究员 | 助理研究员 | 研究实习员 | |||||
3 | 自然科学研究 | 研究员 | 副研究员 | 助理研究员 | 研究实习员 | |||||
4 | 卫生技术人员 | 主任医师 | 副主任医师 | 主治医师 | 医师 | 医士 | ||||
主任药师 | 副主任药师 | 主管药师 | 药师 | 药士 | ||||||
主任护师 | 副主任护师 | 主管护师 | 护师 | 护士 | ||||||
主任技师 | 副主任技师 | 主管技师 | 技师 | 技士 | ||||||
5 | 工程技术人员 | 高级工程师（教授级） | 高级工程师 | 工程师 | 助理工程师 | 技术员 | ||||
6 | 农业技术人员 | 农业技术推广研究员 | 高级农艺师 高级畜牧师 高级兽医师 | 农艺师 畜牧师 兽医师 | 助理农艺师 助理畜牧师 助理兽医师 | 农业技术员 畜牧技术员 兽医技术员 | ||||
7 | 新闻专业人员 | 高级记者 | 主任记者 | 记者 | 助理记者 | |||||
高级编辑 | 主任编辑 | 编辑 | 助理编辑 | |||||||
8 | 出版专业人员 | 编审 | 副编审 | 编辑 | 助理编辑 | |||||
- | 技术编辑 | 助理技术编辑 | 技术设计员 | |||||||
- | 一级校对 | 二级校对 | 三级校对 | |||||||
9 | 图书资料专业 | 研究馆员 | 副研究馆员 | 馆员 | 助理馆员 | 管理员 | ||||
10 | 文物博物专业 | 研究馆员 | 副研究馆员 | 馆员 | 助理馆员 | 管理员 | ||||
11 | 档案专业人员 | 研究馆员 | 副研究馆员 | 馆员 | 助理馆员 | 管理员 | ||||
12 | 工艺美术专业 | 研究员级高级工艺美术师 | 高级工艺美术师 | 工艺美术师 | 助理工艺 美术师 | 工艺美术员 | ||||
13 | 技工学校教师 | 高级讲师 | 讲师 | 助理讲师 | 教员 | |||||
高级实习指导教师 | 一级实习 指导教师 | 二级实习 指导教师 | 三级实习 指导教师 | |||||||
14 | 体育教练员 | 国家级教练 | 高级教练 | 教练 | 助理教练 | |||||
15 | 翻译专业 | 译审 | 副译审 | 翻译 | 助理翻译 | |||||
16 | 广播电视播音 | 播音指导 | 主任播音员 | 一级播音员 | 二级播音员 | 三级播音员 | ||||
17 | 海关专业人员 | 高级关务监督 | 关务监督 | 助理关务 监督 | 关务员 | |||||
18 | 会计专业 | 正高级会计师 | 高级会计师 | 会计师 | 助理会计师 | 会计员 | ||||
19 | 统计专业 | 高级统计师 | 统计师 | 助理统计师 | 统计员 | |||||
20 | 经济专业人员 | 高级经济师 | 经济师 | 助理经济师 | 经济员 | |||||
21 | 实验技术人员 | 高级实验师 | 实验师 | 助理实验师 | 实验员 | |||||
22 | 中等专业学校 教师 | 高级讲师 | 讲师 | 助理讲师 | 教员 | |||||
23 | 中学教师 | 中学正高级教师 | 中学高级教师 | 中学一级教师 | 中学二级教师 | 中学三级教师 | ||||
24 | 小学（幼儿园）教师 | 小学高级教师（副高级） | 小学（幼儿园）高级教师 | 小学（幼儿园）一级教师 | 小学（幼儿园）二级教师 | 小学（幼儿园）三级教师 | ||||
25 | 艺术专业 | 一级编剧 | 二级编剧 | 三级编剧 | 四级编剧 | |||||
一级作曲 | 二级作曲 | 三级作曲 | 四级作曲 | |||||||
一级导演 | 二级导演 | 三级导演 | 四级导演 | |||||||
一级演员 | 二级演员 | 三级演员 | 四级演员 | |||||||
一级演奏员 | 二级演奏员 | 三级演奏员 | 四级演奏员 | |||||||
一级指挥 | 二级指挥 | 三级指挥 | 四级指挥 | |||||||
一级美术师 | 二级美术师 | 三级美术师 | 美术员 | |||||||
一级舞美 设计师 | 二级舞美 设计师 | 三级舞美 设计师 | 舞美设计员 | |||||||
主任舞台技师 | 舞台技师 | 舞台技术员 | ||||||||
电影放映主任技师 | 电影放映技师 | 电影放映技术员 | ||||||||
26 | 公证员 | 一级公证员 | 二级公证员 | 三级公证员 | 四级公证员 | 公证员助理 | ||||
27 | 律师 | 一级律师 | 二级律师 | 三级律师 | 四级律师 | 律师助理 | ||||
28 | 船舶技术人员 | 高级船长 | 船长大副 | 二副 | 三副 | |||||
高级轮机长 | 轮机长 大管轮 | 二管轮 | 三管轮 | |||||||
高级电机员 | 通用电机员 一等电机员 | 二等电机员 | - | |||||||
高级报务员 | 通用报务员 一等报务员 | 二等报务员 | 限用报务员 | |||||||
高级引航员 | 一等引航员 二等引航员 | 三等引航员 | 助理引航员 | |||||||
29 | 民用航空飞行 技术人员 | 一级飞行员 | 二级飞行员 | 三级飞行员 | 四级飞行员 | |||||
一级领航员 | 二级领航员 | 三级领航员 | 四级领航员 | |||||||
一级飞行通讯员 | 二级飞行通讯员 | 三级飞行通讯员 | 四级飞行通讯员 | |||||||
一级飞行机械员 | 二级飞行机械员 | 三级飞行机械员 | 四级飞行机械员 | |||||||
[3]
各地政策
播报编辑
黑龙江
山西
一是在中小学、料润中等职业学校、技工院校教师系列增设正高级职称。从2018年起，向各市下放中小学高级教师职称评审权，由各市人力资源和社会保障局指导市教育局按程序组建中小学高级教师职称评审委员会，开展中小学高级教师职称评审。到2019年我省高校将全部自主开展高校教师职称评审工作。
二是坚持立德树人，把教书育人作为教师评价的核心内容，坚持思想政治素质和业务能力双重考察、全面考核和突出重点相结合，注重对师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展的综合评价。坚持分类指导和分层次评价相结合，根据不同类型高校、不同岗位教师的职责特点，分类分层次分学科设置评价内容和评价方式。
完善“双师型”教师评价标准，重点评价其道德培育、教育理念、教学方法、教学实绩等教学能力和专业工作经历、技术研发服务、指导学生实践实训活动等专业实践能力。建立学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的职业院校教师评价机制，引入企业、行业人才发展标准，发挥校企联合的多元评价主体作用。将各类“职业技能大赛凳她页”“教学成果奖”“信息化教学大赛”等纳入职业院校教师评价体系。
按照国家相关政策规定，全省的大中小学校已经实行了岗位设置、岗位聘用和公开招聘制度。加强中小学岗酷旬察位管理。完善符合中小学特点的岗位管理制度，合理确定评价与聘用的衔接关系，评以适用、以用促评。省人力资源社会保障部门研究制定中小学正高级教师岗位设置办法。全面实行义务教育教师“县管校聘”管理改革，县级人力资源社会保障部门在编制范围内负责核定岗位总量、岗位设置，教育行政部门在核定的岗位总量内进行岗位设置，统筹管理教师，学校按岗聘任、聘期管理。健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。
甘肃
甘肃省积极推弃蜜欢进良劝谅人才分类评价改革，激发了各类人才创新创业创造活力，全省4.跨促7万名基层人才获得高级职称。
采雅迎鼓励人才创新创造，作为项目或课题第一人研发的技术创新成果并实现转化和产业化，单个技术项目转让交易额累计到账50万元或3年内多个技术项目转让交易额累计到账100万元的，可视为一项主持完成的省部级课题参评。高校、科研院所、医疗机构等企事业单位中，经批准离岗创业或兼职的专业技术人才，可在原单位按规定正常申报职称，其创业或兼职期间工作业绩可作为职称评审的依据。建立完善多元评价机制，在教育人才评价方面，建立完善了教师由学生、学生家长、教师、学校四方评价机制，从依法从教、爱岗敬业、教书育人、团结协作、为人师表等五个方面衡量评价，评价结论为“优秀”的，可作为申报个人业绩条件使用；在医疗卫生人才评价方面，建立完善了医护人员由病人、医生、医院三方评价机制，将自我评价、科室评价和单位评价相结合，把日常检查、问卷调查、患者反映、投诉举报、表扬奖励等记录作为重要依据，评价结论为“优秀”的，可作为申报个人业绩条件使用；在应用研究和技术开发人才评价方面，侧重评价取得的自主知识产权和重大技术突破、成果转化及对产业发展的实际贡献等。同时，鼓励引导人才向基层一线流动，对长期在艰苦边远地区从事教育、医疗卫生、农村技术推广服务、农村实用技术等基层专业技术人才，适当放宽学历、专业和任职年限要求，加大爱岗敬业表现、实际工作业绩等评价权重；在晋升通道上，基层人才获得基层有效的职称后，还可参加全省有效的职称评审，实现了“双通道”晋升职称。 [4]
