高效課堂22條

◆致力於高效課堂模式的推廣與應用！

◆中國第一部詳細系統地闡釋和解讀高效課堂模式與方法的教學工具書！

◆著名教育記者、《杜郎口旋風》作者李炳亭先生又一力作！

李炳亭,筆名李不騎馬，《中國教師報》駐山東首席記者，中國教育學會小學專業委員會副秘書長，中國教育學會初中專業委員會副秘書長。近年來致力於“高效課堂模式”的推廣以及“名校共同體”成長途徑的探索。著有《杜郎口旋風》《向陽的智慧》《縣中突破》《高效課堂22條》等專著八部。

傳統課堂教學需要改革，這幾乎成為一種共識，但怎樣改又無疑成為另一個“共同”的困惑。研究怎樣改，或者換句話説，課改從哪裏切入，找到這樣一個“支點”則成為我做力行教育的最重大課題。 我的焦慮是我可以學會像西西弗那樣一次次地來回折騰，但課堂教學改革假如像那塊奇怪的巨石一般，被推上去然後再滾下來，那好不容易搶來的素質教育大好局面就會被折騰垮的。 我不敢保證我所堅信的“高效課堂”是治癒一切的靈丹妙藥，能起死回生、枯木逢春，但我敢於這麼説，這套高效課堂模式是“從解決問題出發”的，它因而有很強的實用價值；它是一種“方法論”，代表着我根植一線的教育實踐得來的結論；它從來未曾拒絕過對“方法”的探究，因為任何好的理論離開了“方法”，都猶如鮮花失去了水分。 我更願意這樣表述我的課改“意見”——課改可不是僅僅針對“教學方法”的改革，簡單隨意到像老中醫“調方子”那樣，它應該是“從方法入手”，貫通全局的“教育制度”的變革。我甚至不願意把這樣的探索稱為“課改”，我更樂意於叫做“課變”，它實在是新舊兩種截然不同的教育思想之間的搏殺。

自序

做力行的教育

引子

誰弄丟了教育的“幸福”

第一章：傳統教育批判

一、“讓教育業可以改變”

二、學生“瘋狂”是因為教育“有病”

三、我們到底需要什麼樣的人

第二章：傳統課堂批判

一、一封納粹軍營倖存者的來信

二、傳統課堂的“原罪”

三、四大“頑症”是無解的嗎

第三章：高效課堂22條

第四章：高效課堂概述

一、高效課堂的“基本概念”

二、高效課堂的教學論

三、知識的超市，生命的狂歡

四、高效課堂的終極目標

第五章 高效課堂的模式

一、 一般模式

二、一般模式下的三種呈現

三、“破帖”生成的新模式

第六章：高效課堂追溯

一、杜郎口經驗的普適性

二、模式是否適合高中

三、從高效課堂到高效學習

四、課改“聚義”

五、崔其升的共同體報告

第七章：高效課堂的行動研究

一、瞄準“靶子”開炮

二、我的一封“家書”

三、用文字記錄生活

四、與世界對話——一一線教師對講座的述評

第八章：教育的四個核心詞——教育?教師?學生?教室

一、教育即解放

二、教師即開發

三、學生即創造

四、教室即成長

第九章：高效課堂的四個基本理念

一、素質教育的“素質”是學習能力

二、學校的產品是課堂

三、開放程度決定了教育的高度

四、小組學習決定成敗

第十章、導學案

一、導學案與教案不同

二、杜郎口的預習提綱

三、兗州一中的導學案

四、昌樂二中的“兩案並舉”

五、寧達中學的導學案

第十一章：高效課堂管理

一、杜金山九問

二、“循環大課堂”管理

三、“271高效課堂”評價標準

四、杜郎口中學評價標準的演變

第十二章“學習”的解讀

一、“迷糊學習法”當休

二、苦學拷問

三、教師的“武器”與學生“三寶”

四、作用學習的十大因素

第十三章、教師職業幸福的途徑

一、課改為什麼這樣難

二、教師成長的高速公路

三、教師的“另類讀書”——給班級一個魂兒

第十四章：給洋思的建議：洋思的課改還有待“進化”

一、改革給洋思帶來了尊嚴，洋思理應贏得敬重

二、圍繞“教好”學生，洋思的做法值得借鑑

三、洋思被詬病，是因為留有“尾巴”

四、革命尚未成功，洋思模式還有待完善

五、補記

第十五章：高效課堂二十二條答問

第十六章：關於教育的另類思考

一、對教育的十點思考

二、重申高效課堂的十個問題

三、讀書偶思

四、課改“泥腿子現象”

四、我的“偏激”

五、做有尊嚴的事業

後記

透一次教育的明天則個 ^[1]