高中新課程與教師專業發展

本書緊密結合高中新課程改革，從理論指導性和實際操作性相結合的角度，對以下專題進行了探討和研究：高中新課程與教師角色的轉變；專業與教師專業的發展；高中新課程與教師專業的互動發展；高中新課程與教師自我反思；高中新課程與校本教師培訓；高中新課程與校本教學研究；高中新課程與教師參與校本課程開發等。

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第一章 高中新課程與教師角色的轉變 l

一、社會變遷與教師專業工作者的職業理想 2

二、高中教師面臨着高中新課程的嚴峻挑戰 8

三、高中教師要在應對挑戰中實現角色的多元整合 18

第二章 專業與教師專業發展 32

一、職業、專業、半專業 32

二、教師職業是“形成中的專業” 36

三、教師專業發展 38

四、教師專業發展的階段分析 39

五、教師專業發展階段性的啓示 59

第三章 高中新課程與教師專業發展是互動的 64

一、教師與新課程共同成長是高中新課改的核心理念之一 64

二、具備與高中新課程相適應的專業工作方式 71

三、具備與高中新課程相適應的課程能力 78

四、具備與高中新課程相適應的教學能力 79

五、具備與高中新課程相適應的自我反思能力 81

六、具備與高中新課程相適應的信息技術能力 82

第四章 高中新課程與教師自我反思 86

一、教師為什麼要走向自我反思 86

二、教師自我反思的特質 90

三、教師如何走向自我反思 94

四、教師自我反思中的教育敍事 102

第五章 高中新課程與校本教師培訓 107

一、教師培訓是高中新課改順利進行的關鍵環節 107

二、教師培訓及其多種實現模式 109

三、校本培訓及其發展 118

四、校本培訓在本次高中新課改中具有特別的意義 126

五、高中新課程中怎樣進行校本培訓 128

附錄：教育部《2003～2007年中小學教師全員培訓計劃》(教師[2004]4號) 140

第六章 高中新課程與校本教學研究 144

一、教學研究是教師專業自主權的重要體現 144

二、以教材更新和課堂教學為中心開展高中教學研究 147

三、校本教研的內涵與特徵 149

四、為什麼要走向校本教研 154

五、校本教研的核心要素與研究共同體的構建 158

六、校本教研的行動程序 163

第七章 高中新課程與教師參與校本課程開發 168

一、校本課程開發的內涵、特點與步驟 168

二、高中新課程催生校本課程開發 174

三、教師為什麼要參與校本課程開發 177

四、教師參與校本課程開發的任務 179

五、影響教師參與校本課程開發的因素 180

六、教師參與校本課程開發的發展階段 181

七、教師怎樣參與校本課程開發 182

主要參考文獻 191 ^[2]