馬克思主義哲學若干重大問題講解

《馬克思主義哲學若干重大問題講解》的體例設計有所創新。本書的立意和寫作導向，主要是為高校研究生教育教學提供一部教材，兼為哲學課教師教學參考和本科學生自學之用。因此，本書設置的每一“講”均由五部分構成： (一)文獻綜述。主要是對本“講”領域理論思想的已有研究成果作出綜述，以利於把握相關內容的前沿課題、主要線索和來龍去脈；(二)教育教學邏輯。主要是對本“講”領域理論內容的邏輯關係和教育教學的邏輯思路設計做出分析，以便於教師教學或學生自學時參考；(三)理論內容。主要是對本“講”領域理論內容做出創新性闡述及提供研討題目；(四)方法論意義。主要是對本“講”領域理論思想的學術價值、現實意義及學科性地位給出交代，以利於開闊視野、拓寬思路；(五)主要參考文獻。附列本“講”領域研究的切近性參考文獻目錄，便於讀者進一步研究探討之用。

第一講 馬克思主義哲學與時代精神

一、文獻綜述

（一）當代哲學變革與哲學觀問題

（二）馬克思主義哲學的現實性和創新發展

（三）馬克思主義哲學中國化

（四）馬克思主義哲學與現代西方哲學

二、教育教學邏輯

（一）哲學與哲學觀

（二）哲學的一般性質和特徵

（三）馬克思主義哲學的產生和發展

（四）學習哲學的意義和方法

三、理論內容

（一）哲學的生命力與哲學的現實性

（二）馬克思主義與哲學的關係

（三）馬克思主義與方法的關係

（四）關於馬克思主義哲學的精髓

（五）“三個代表”重要思想的哲學方法論意義

四、方法論意義

（一）共性與個性、普遍與特殊的方法是一個基本的分析方法

（二）用發展的眼光看待事物之間的普遍聯繫特徵

五、主要參考文獻

第二講 馬克思主義哲學物質觀及其現代價值

一、文獻綜述

（一）舊唯物主義物質觀的基本理論與缺陷

（二）科學發展對哲學物質觀的重要作用

二、教育教學邏輯

（一）馬克思主義哲學物質觀的主要思想和教學理路

（二）馬克思主義哲學物質觀的教學與科研

三、理論內容

（一）馬克思主義哲學物質觀的基本內容與特點

（二）馬克思主義哲學物質觀與其他哲學觀的關係

（三）馬克思主義哲學物質觀的豐富與發展

四、方法論意義

五、主要參考文獻

第三講 實踐觀點在馬克思主義哲學中的地位和作用

一、文獻綜述

（一）關於馬克思主義哲學的“實踐唯物主義”指稱

（二）關於實踐範疇的基本含義及特徵的界定

（三）關於馬克思主義哲學的實踐思維方式與實踐轉向

（四）關於實踐在馬克思主義哲學中的地位與作用

（五）關於馬克思主義實踐觀的體系

二、教育教學邏輯

（一）實踐領域理論內容的邏輯關係分析

（二）實踐領域理論內容的教育教學的邏輯思路設計

三、理論內容

（一）實踐的內涵

（二）人的主體性

（三）實踐的形式

（四）實踐與真理、價值的關係

（五）有關實踐其他方面問題的創新性研究

（六）當代中國特色社會主義建設的實踐新質

四、方法論意義

（一）提供了一種全新的、科學的哲學思維方式，推進哲學思維方式的發展

（二）創立了哲學的實踐的主客體辯證法，為哲學理論及現實問題的研究提供了正確的方法論

（三）實現了自然觀與歷史唯物主義、科學性與革命性、世界觀與方法論的統一，使馬克思主義哲學成為科學的理論體系

（四）形成了理論與實踐相統一的原則、實事求是的思想路線和走羣眾路線的工作作風，為中國的革命與建設提供了正確的指南和保證

五、主要參考文獻

第四講 關於唯物辯證法的幾個問題

一、文獻綜述

（一）關於辯證法的概念

（二）關於辯證法的基本形態

（三）關於實踐辯證法

二、教育教學邏輯

（一）物質世界的辯證性質

（二）辯證法學説的歷史演變

（三）馬克思主義唯物辯證法

（四）唯物辯證法的豐富和發展

三、理論內容

（一）唯物辯證法的科學內涵——辯證唯物主義的“辯證法觀”

（二）唯物辯證法的創立和發展——馬克思主義經典作家對唯物辯證法的主要貢獻

（三）唯物辯證法中國化的思想基礎——中國古代辯證法的內容和特點

（四）唯物辯證法面臨的新挑戰——現代西方哲學中的辯證法思想

四、方法論意義

五、主要參考文獻

第五講 關於馬克思主義認識論的幾個問題

一、文獻綜述

（一）關於認識論與本體論問題

（二）關於反映的認識論含義

（三）關於情感、意志的認識論意義

（四）關於認識論與唯物史觀的同一性問題

（五）關於認識論的主體性研究

（六）關於價值與認識的討論

（七）關於真理的討論

（八）關於認識論的現代發展

二、教育教學邏輯

（一）馬克思主義哲學在認識論中引發的變革

（二）認識系統結構中的主體、客體及其相互關係

（三）認識過程中的反映、選擇和建構

（四）認識過程的非理性因素

（五）真理和價值

三、理論內容

（一）認識論的歷史變革與現實發展

（二）認識系統結構中的主體、客體及其相互關係

（三）認識過程中的反映與創造

（四）認識過程的非理性因素

（五）真理與價值

四、方法論意義

五、主要參考文獻

第六講 唯物史觀與當代社會發展理論

一、文獻綜述

（一）關於唯物史觀作為社會發展理論的內涵、理論定位的研究狀況

（二）關於當代社會發展理論的研究狀況

（三）唯物史觀與西方社會發展理論的關係研究

二、教育教學邏輯

（一）唯物史觀的創立及其理論地位是本講的邏輯切入點

（二）唯物史觀的理論構架是本講的理論重點

（三）唯物史觀與當代社會發展理論

（四）堅持科學的社會發展觀、全面推進中國的現代化是本講的邏輯歸宿

三、理論內容

（一）唯物史觀的創立及其理論地位

（二）唯物史觀的理論構架

（三）唯物史觀與當代社會發展理論

（四）堅持科學的社會發展觀，全面推進現代化建設

四、方法論意義

五、主要參考文獻

第七講 關於社會發展規律和動力的幾個問題

一、文獻綜述

（一）國外學術界的研究現狀

（二）國內學術界的研究現狀

二、教育教學邏輯

三、理論內容

（一）人類對社會規律的探索及社會規律的特點

（二）社會發展的動力系統

（三）社會基本矛盾運動與社會主義改革

（四）科學技術在社會發展中的地位和作用

四、方法論意義

五、主要參考文獻

第八講 社會意識、精神生產和文化建設

一、文獻綜述

（一）馬克思和恩格斯關於社會意識、精神生產問題的主要論述

（二）國內學界有關社會意識、精神生產問題的討論

二、教育教學邏輯

三、理論內容

（一）社會存在和社會意識

（二）社會意識的層次、形式與社會思想文化結構

（三）社會的精神生產和文化發展

四、方法論意義

（一）我國社會主義初級階段的文化建設

（二）切實貫徹“兩手抓，兩手都要硬”的戰略方針，塑造主流文化精神

五、主要參考文獻

第九講 關於價值和價值觀念的幾個問題

一、文獻綜述

（一）價值理論研究的主要脈絡

（二）關於價值的哲學規定

（三）價值觀念及其歷史運動

二、教育教學邏輯

三、理論內容

（一）釐清哲學價值概念必須注入唯物史觀精神

（二）價值觀念生成和運行中的基本矛盾

（三）人類全部實踐是事物價值的“實際確定者”

四、方法論意義

（一）價值理論在哲學教育體系中的地位和作用

（二）價值觀選擇中應當遵循的原則

五、主要參考文獻

第十講 人的本質與人的全面發展

一、文獻綜述

（一）先前哲學對於人的研究

（二）對於馬克思主義關於人的理論的幾種誤解

二、教育教學邏輯

三、理論內容

（一）人性與人的本質

（二）社會是人的真正的共同體

（三）人的發展與社會發展

四、方法論意義

五、主要參考文獻