餘璐

一、教育背景 ^[1] 

二、工作經歷 ^[1] 

研究方向為教師與學前兒童發展。

（一）兒童學習與教育評價

餘璐，朱巧雲.5~6歲幼兒學習品質與模式能力的關係研究[J].幼兒教育（教育科學），2021，（3）：18-23.

餘璐，羅世蘭.家庭資本對處境不利兒童學習品質的影響：家庭心理韌性的中介[J].學前教育研究，2020，（9）：58-68.

餘璐.幼兒園“小學化”專項治理背景下入學準備何去何從[J].教育發展研究，2019，39（8）：26-32. （中國人民大學複印報刊資料《幼兒教育導讀》轉載）

餘璐.早期教育質量評估的困境和突圍：基於《全球指導性評估量表》的分析[J].外國教育研究，2018，45（10）：3-12.

餘璐，黃甫全，陳琳，謝妙蓉.善評者善學：學生評估素養的緣起、構成及發展策略[J].教育發展研究，2018，38（6）：54-61.

餘璐，黃甫全，曾文婕.教育評估的四大隱喻及其生成與轉化原理[J].河南師範大學學報（哲學社會科學版），2018，45（1）：141-147.

餘璐，劉雲豔.評估促進兒童學習何以可能：學習故事的回顧與省思[J].比較教育研究，2017，39（11）：70-75. （中國人民大學複印報刊資料《幼兒教育導讀》轉載）

餘璐，黃甫全，曾文婕.飛躍地平線：新西蘭幼兒教育學本評估的基礎、原理與啓示[J].外國教育研究，2016，43（2）：104-116. （中國人民大學複印報刊資料《幼兒教育導讀》轉載）

餘璐，黃甫全.讓每個幼兒都享有優質教育：《國際兒童教育協會全球指導性評估量表》述論[J].教育研究，2013，34（9）：143-152. ^[1] 

（二）學前教師教育與專業發展

李曉慧，餘璐.實習園所指導教師支持對學前教育專業師範生職業認同的影響[J].幼兒教育（教育科學），2020（12）：12-17.

餘璐，劉雲豔.基於產出導向的學前教育專業畢業要求分解與評價[J].教育與教學研究，2020，34（3）：106-115. （中國人民大學複印報刊資料《幼兒教育導讀》轉載）

餘璐，黃甫全，曾文婕，潘蕾瓊.大學生學習研究引論[J].江蘇高教，2017，（7）：62-67.

餘璐，曾文婕，王文嵐，孫福海，潘蕾瓊，申仁洪，黃甫全.構建網絡化整體學習方式促進卓越教學能力發展的行動研究[J].中國電化教育，2016，（2）：102-112. ^[1]