預備年級

首先，進入新的環境。新生懷着興奮、自豪的心情跨進中學的校門，看到的是新的校園，結識的是新同學，講課的是新老師，他們對周圍的一切無不充滿新鮮感。

預備新生普遍懷有對未來中學生活的美好憧憬和進步向上的願望，渴望給新老師和新同學留下一個良好的印象。即使在小學比較調皮、學業比較落後的同學，也往往暗下決心“棄舊圖新”。因此，對預備新生要給他們以熱情的鼓勵和期望。對原來就比較好的同學要鼓勵他們放下包袱，在同一起跑線上跟同學們展開友好的競爭；對原來成績欠佳，表現不夠理想的學生，要鼓勵他們從頭做起，千萬不要經常當眾揭他們的“老底”，以免挫傷他們的上進心。當然，家長有必要將子女的情況（包括缺點和錯誤）如實地跟老師交底，但要講究方法，避免在公共場合給孩子造成難堪。

小學只有語文、數學、英語三個主科，副科也不多。進入初中後，主科有語文、數學、英語、政治、地理、科學、體育（中考佔30分），還有勞技、美術、音樂這些副科，很多學科都要考試（十門聯考），負擔明顯加重。

進入初中後，學科增多，知識量增大，光靠死記硬背不足以解決問題了。學生感到不適應，或者出現心理上的不平衡，都是很正常的。

這不利於學生進步，所以也稱之為一個困難。初中階段，強調的是打基礎、培養良好的習慣、學會正確的方法，加上離中考還有四年之久，學生不知學習重點有所轉移，還誤以為中學學習很“松”，因而放鬆對自己的要求。此外，家長也可能覺得子女已升入重點中學，應該可以喘一口氣了，因此放鬆對子女的督促……凡此種種，都將成為預備新生進步的障礙。 ^[1] 

小升初，是人生的一個重大轉折點，是一個新的開始——兒童向少年過渡階段，是形成自我意識與自我品質的關鍵期，為一生的成長奠定基礎。下面是儘快適應初中生活的一些方法：

有些同學進入中學後，學習成績發生了變化，原先學習尖子變成成績一般的學生或被原先居後的同學趕超，於是心理不平衡。實際上小學初中的成績並沒有必然的聯繫，誰更快適應初中學習誰就會取得學習上的主動，誰掌握了好的學習方法，就具備了最主要最根本的素質和能力，就會學得更快更好。數學家華羅庚、陳景潤、牛頓起先學習都不好，通過勤奮努力最終成就了偉大的事業。

孔子是中國的偉大的教育家，子曰：“學而時習之不亦説乎”這句話的意思是：學了知識以後要去練習複習應用，這樣才會從學習中得到快樂。孔子的學生個個都很出色，其中有一個叫子夏的學生説：“日知其所亡，月無忘其所能，可謂好學者。”子夏的意思更加具體：每天學會一些所不知道的知識，每月不能忘掉所掌握的技能，就可以説是一個好學者了。因此學生上課要認真掌握課堂上的新知識，課後必須做好複習這個環節，這樣你就會成為一個成功的學習者。對每個同學而言，課堂學習是學習的最主要環節，課前預習、上課三到—心到眼到手到、課後複習、獨立完成作業。

《論語》説：“不學禮，無以立。”《禮記》説得好：“凡人之所以為人者，禮義也。”什麼叫人?人就是身上的獸性越來越少，文明性越來越多，這就成為人了。比方説動物，它們不講什麼平等、憐憫，它就是弱肉強食，你吃我，我吃你，這是它們的鮮明原則。立規矩對習慣養成的作用至關重要。做父母的都特別希望老師關照自己的孩子，喜歡自己的孩子。但是，什麼樣的孩子老師容易喜歡，在班裏容易受歡迎？這需要為孩子改造成年人的世界。

孩子在學校培養好習慣，放學回家就喊：“爸爸，媽媽，我回來了！”可是有的父母就不習慣，而這會使孩子不知所措。實際上，要孩子學會關心，過去在中國歷史上有請安的傳統。孩子上學，走的時候得打招呼，回來的時候，要問候家裏人，出去玩的時候，也要説一聲去哪裏，父母都要積極迴應他。要讓這個打招呼的行為成為每個家庭的一個很重要的習慣。父母是孩子的第一老師，所以，父母也應該配合，給孩子創造一個良好的環境，文明的環境，學習的環境。

每一個成功者都有一個開始。勇於開始，才能找到成功的路。初中正是新的學習的開始，世界會向那些有目標和遠見的人讓路的。

初中學習與小學學習有很大的不同，初中是由小學向高中過渡的時期，學生的身心發展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今後發展創造條件的重要時期。 ^[2] 

學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深

小學期間，學生的學習內容是比較簡單的，學科也相對簡化，主要學習語文、數學等最基礎的課程。語文主要是識字教育和簡單的聽説讀寫能力培養；數學主要掌握基本的運算能力；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識，並沒有細 化了的完整的學科知識。老師的教學也更重趣味性和直觀性，而不是強調知識的完整體系。

進入中學以後，學習的內容發生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深。語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，並更加突出能力要求；同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容。這些學科知識對於初中學生來説，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。

初中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化

學習量的增加和內容的不斷加深，加上初中學生心理的波動和生理的變化，使得初中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化。主要表現在以下幾個方面：

(1)小學階段的學習成績和初中成績相關不大。根據有關專家的研究，在小學是學習尖子的學生，進入初中以後繼續保持領先的情況大大減少；相反，有些小學時被認為成績不好的學生，往往後來居上成為學習冒尖者。而初中階段的學習成績卻與高中學習呈明顯相關。

(2)初二年級往往出現比較明顯的學習“分化點”。一般來説，經過預備、初一的學習適應和調整，學習習慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級，隨着學習內容的加深，物理等自然科學課程相繼開設，對學生邏輯思維能力要求越來越高，智力在學習中的作用也表現得越來越突出，這時學習開始出現好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。

(3)學習成績與付出的工夫所呈現的差異。學習優秀的學生由於能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕鬆自如而依舊學有餘力；學習較差的學生窮於應付，事倍功半，卻學得越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。這種對待學習是否輕鬆的狀態，是判斷學生學習潛力的重要依據。

3、學生在學習中的自主能力日顯重要

對初中學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養

進入初中以後，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啓發學生獨立思考問題；課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣，使他儘快適應初中學習的要求，並幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養。

小學階段的學習，在學校裏，主要依賴老師的安排，老師可以説是無所不包、無所不管；在家裏，也大都是在家長的督促下完成學習任務的。小學生的學習還缺乏明確的目標和自制能力，所以，帶有明顯的依賴性和被動性，一旦離開教師和家長，不少學生往往會覺得茫然不知所措，無法自覺的安排學習。

相對來説，初中學生的學習自覺性和主動性有所增強，但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有鬆弛，就會無法自制，把學業拋至腦後，從而導致學習成績的下降。隨着學生年齡的增長、心理的變化，電腦遊戲、武俠小説、通俗言情小説，乃至有些不健康的讀物都會對學生產生極大的誘惑，成為影響學習的因素。有些學生自制能力比較脆弱，還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學習。自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩定的學習狀態。總體看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性並存的年齡。家長要注意經常幫助孩子排除干擾，引導他們形成良好的興趣，明確學習的目標，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。

預備年級可以説是比較輕鬆的一年，是一個稍稍放鬆的階段，這個年級的孩子越過了升學的難關，準備進入比小學階段更高層次的學習。

但是，從小學到初中，對學生們來説，知識上有跨越，如從算術到代數，從現代文到文言文；環境上，心理上等方面也有跨越。在預備年級這個過渡的時期，總是有同學面對新問題準備的不好，掉下隊來，同時，也有些同學方法得當，後來居上。這裏，給大家提供一些在進入初中後需要注意的問題，以備借鑑。

進入預備年級要注意一些問題，首先就是必須要摒棄小學中留下的一下不好的習慣，如毛躁，不安的學習心態，即使在小學裏成績有多麼好，也不能驕傲，畢竟那是過去的輝煌，已經成為歷史。到了初中，一切都要從零開始，應該養成認真，踏實的學習習慣。

(1)小學的知識相對比較簡單，即使粗心大意，也只是會做，寫錯馬虎而已。

(2)數學競賽填空題居多，注重思維訓練和做題技巧，但是數學邏輯嚴謹性體現不夠。

（1）似懂非懂。

隨着初中知識點難度的提高，如果再抱着這種蜻蜓點水式的學習方式，就不可能完全消化老師所講的題目，只知皮毛，似懂非懂。而似懂非懂不等於馬虎。前者根本上講就是不會，不懂。一旦養成這樣的習慣，就很難改正，而且還覺得自己其實很聰明，老師講得都會，只是偶爾馬虎而已。考試成績一塌糊塗。

（2）在完全會做的情況下，做錯題目。

這就是馬虎。重點中學尤其是實驗班，競爭很激烈，大家都很聰明。這個時候比的就是誰更努力，更踏實，更少犯錯誤。這也是很多毛躁的同學在小學成績很好，而到了初中後，成績越來越差的原因。 ^[3]