韋氏智力測驗

1979一1981年間，在龔耀先主持下完成基於WAIS的修訂工作，稱中國修訂韋氏成人智力量表(WAIS一RC)。考慮到中國城市和農村的現實情況，WAIS一RC分別制定了城市和農村兩個版本。城市和農村兩式的測驗項目相同，記分標準也一樣，但各分測驗項目的難易排列順序和計算量表分與智商的標準不同。

兩式各包括11個分測驗，其中言語部分包括知識、領悟、算術、相似性、數字廣度、詞彙6個分測驗，操作部分包括數字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊5個分測驗。 ^[1] 

1、測驗材料

韋氏成人智力測驗首先由韋克斯勒（D.Wechsler）於1955年所編制，以後於1981年、1991年、2008年又經過三次修訂。這裏我們選用的是龔耀先教授1981年修訂的中文版本(WA15一RC)。

本測驗的全套材料包括:

（1）手冊一本

（2）記錄表格一份(分城市和農村用兩種)

（3）詞彙卡一張(分城市和農村用兩種)

（4）填圖測驗圖卡和木塊圖測驗圖案，共一本（分城市和農村用兩種）

（5）圖片排列測驗圖卡一木（分城市和農村用兩種）

（6）紅白兩色立方體一盒（9塊）

（7）圖形拼湊碎片四盒

（8）圖形拼湊碎片擺放位置卡一張（同時做擺放碎片時遮住被試者視線的屏風用）

（9）數字符號記分鍵一張

2、適用範圍

本測驗適用於16歲以上的被試者，分農村和城市用兩種方式。凡較長期生活、學習或工作在縣屬集鎮以.上的人口，稱之為城鎮人口，採用城市式；長期生活、學習或工作於農村的稱農村人口，採用農村式。

3、施測步驟

首先填寫好被試者的一般情況、測驗時間、地點和主測人，然後按測驗的標準程序進行測驗。

在進行成人測驗時，一般按先言語測驗後操作測驗的順序進行，但在特殊情況下可適當改變，如遇言語障礙或情緒緊張、怕失面子的被試者，不妨先做一兩個操作測驗，或從比較容易做好的項目開始。測驗通常都是一次做完，對於容易疲勞或動作緩慢的被試者也可分次完成。

下面是各分測驗的具體實施方法:

（1）知識：包括29個一般性知識的題目，要求被試者用幾句話或幾個數字回答，問題按由易到難排列。一般從第5題開始施測，如果5和6項均失敗便回頭做1-4題，被試者連續5題失敗則不再繼續下去。

例：一年中哪個季節白天最長？一天中什麼時候影子最短?

（2）領悟：包括14個按難易程度排列的問題。要求被試者回答在某一情景下最佳的生活方式和對日常成語的解釋，或對某一事件説明為什麼。一般從第三題開始，如果3、4或5項中任何一項失敗，便回頭做1、2項，連續4題失敗則不再繼續下去。

例：城市裏為什麼要有交通警察？種莊稼為什麼要按季節？

（3）算術：包括14個算術題，依難度排列。被試者只能用心算來解答，不得使用紙和筆。一般從第3題開始，如果3和4題均得0分，便進行1和2題，連續4道題失敗則停止該測驗。

例：拿一元去買六角錢的糖，還可找回多少？6角錢一尺布，3元6角錢可買幾尺？

（4）相似性：包括13對名詞，每對詞表示的事物都有共同性，要求被試者概括出兩者在什麼地方相似。題目按難度排列，被試者均從第一項開始，連續4題失敗時停止該項測驗。

例：你看斧頭和據子有什麼相似？現在你看狗和獅子有什麼相似？

（5）數字廣度：包括順背和倒背兩個部分，順背最多由12位數字組成，倒背最多由10位數字組成，每一部分由易到難排列。任何一項一試背得正確，便繼續進行下一項，如果有錯誤便進行同項的二試，兩試均失敗則停止該部分測驗。兩部分念出數目的速度均按每一秒鐘一個數字，也不得將長數目分組念出，因為分組容易記憶。

（6）詞彙：包括40個詞彙，按難度排列，要求被試者解釋詞意。言語能力較差的被試者從第1題開始做，一般被試者從第4題開始，如果4~8項內有一個得0分，便回頭測1~3個詞。被試者若連續5個詞解釋不出則不再繼續進行。

例：修理是什麼意思？疲勞是什麼意思？

（7）數字符號：1 ~9諸數各有一規定符號，要求被試者按照這種對應方式，迅速在每個數字下空格內以從左到右的順序填上相應的符號，不得跳格。被試者從練習項目開始，正式測驗限時90秒。

（8）圖畫填充：由21張卡片組成，每張卡片上的圖畫有一處缺筆，要求被試者在20秒內能指出這個部位及名稱，其中第1、2項失敗應指出缺失的部位及名稱，從第三項開始不再給予這樣的幫助。

（9）木塊圖：主試者呈現10張幾何圖案卡片，令被試者用4個或9個紅白兩色的立方體積木照樣擺出來，在連續三項失敗後停止此分測驗，其中圖案1或圖案2兩次試驗均失敗才算失敗連續。3個0分停止該測驗。

（10）圖片排列：測驗材料為8組隨機排列的圖片，每組圖片的內容有內在聯繫，要求被試者在規定的時間內排列成一個有意義的故事，其中第一項告之是“鳥巢”的故事，從第二項開始便不告之是何故事。如果第1、2項演示後仍失敗，便停止此分測驗，否則應完成全部測驗。

（11）圖形拼湊：共有4套切割成若干塊的圖形板，主試者將零亂的拼板呈現給被試者，要求他們拼出一個完整的圖形。 ^[1] 

韋氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美國心理學家韋克斯勒所編制，是繼比奈——西蒙智力量表之後為國際通用的另一套智力量表。韋氏智力測驗共有三套：分成人(WAIS)、兒童(WISC)、幼兒(WPPSI)。其中，韋氏成人智力量表適用於16歲以上的成人；韋氏兒童智力量表適用於6—16歲兒童；韋氏學前兒童智力量表適用於4—6.5歲兒童。

WAIS——RC各分測驗的主要功能

1．知識：韋克斯勒認為，智商越高的人，興趣越廣泛，好奇心越強，所以獲得的知識就越多。故此測驗主要測量人的知識廣度、一般的學習及接受能力、對材料的記憶及對日常事物的認識能力。

2．領悟：此測驗主要測量判斷能力、運用實際知識解決新問題的能力以及一般知識。該測驗對智力的G因素負荷較大，與知識測驗相比，受文化教育影響小，但記分難以掌握。

3．算術：此測驗主要測量數學計算的推理能力及主動注意的能力。該能力隨年齡而發展，故能考察智力的發展，同時對預測一個人未來心智能力很有價值。

4．相似性：此測驗設計用來測量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力，是G因素的很好測量指標。

5．數字廣度：此測驗主要測量人的注意力和短時記憶能力。臨牀研究表明，數字廣度測驗對智力較低者測的是短時記憶能力，但對智力較高者實際測量的是注意力，且得分未必會高。

6．詞彙：本測驗主要測量人的言語理解能力，與抽象概括能力有關，同時能在一定程度上了解其知識範圍和文化背景。研究表明，它是測量智力G因素的最佳指標，可靠性很高。但其記分較麻煩，評分標準難掌握，實施時間也較長。

7．數字符號：該測驗主要測量一般的學習能力、知覺辨別能力及靈活性，以及動機強度等。該測驗與工種、性別、性格和個人缺陷有關，不能很好地測量智力的G因素，但具有記分快、不受文化影響的特點。

8．圖畫填充：此測驗主要測量人的視覺辨認能力，以及視覺記憶與視覺理解能力。填圖測驗有趣味性，能測量智力的G因素，但它易受個人經驗、性別、生長環境的影響。

9．木塊圖：該測驗主要測量辨認空間關係的能力、視覺結構的分析和綜合能力，以及視覺一運動協調能力等。在臨牀上，該測驗對於診斷知覺障礙、注意障礙、老年衰退具有很高的效度。

10．圖片排列：此測驗主要測量被試者的分析綜合能力、觀察因果關係的能力、社會計劃性、預期力和幽默感等。它也可以測量智力的G因素，可作為跨文化的測驗。但此測驗易受視覺敏鋭性的影響。

11．圖形拼湊：此測驗主要測量處理局部與整體關係的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力。在臨牀上，此測驗可瞭解被試的知覺類型，他對嘗試錯誤方法所依賴的程度，以及對錯誤反應的應對方法。此測驗與其他分測驗相關較低，並對被試的鑑別力不甚高。

1、原始分的獲得

在每個分測驗中，題目都是按難度順序排列的。算術、數字符號、圖畫填充、木塊圖案、圖片排列和物體拼湊有時間限制，另一些側驗不限制時間，應讓受測者有適當時間來標明並回答。對於有時間限制的項目，以反應的速度和正確性作為評分的依據。超過規定時間即使通過也記0分；提前完成的按提前時間的長短記獎勵分；不限時間的項目，則按反應的質量給予不同的分數。有的項目通過時記1分，未通過記0分，如知識測驗；有的項目按回答的質量分別記0、1或2分，如領悟、相似性和詞彙側驗。

在測驗指導手冊中對每一個分測驗的評分都有詳細説明。有些分測驗記分很客觀，對就是對，錯就是錯，容易記分。但有些言語測驗如“理解”、“相似性”、“詞彙”三個分測驗和“知識”分測驗的部分測題，有各種各樣的回答，有些回答沒有列在指導手冊提供的“標準答案舉例”之內，這就要求書測者根據評分原則作出主觀判斷。

一個分測驗中的各項目得分相加，稱分測驗的原始分(或稱粗分)。缺一項分測驗時，要計算加權分。

2.原始分的轉換

各分測驗的原始分按手冊上相應用表可轉化成平均數為10、標準差為3的量表分。分別將言語測驗和操作測驗的量表分相加，便可得到言語量表分(VS)和操作量表分（PS）。再將二者相加，便可得到全量表分（FS）。

根據相應用表可將VS、PS和FS換算成言語智商（VIQ）、操作智商(PIQ)和總智商（FIQ）。由於測驗成績隨年齡變化。各年齡組的智商是根據標準化樣本單獨計算的，查受測者的智商一定要查相應的年齡組。同時要將城市和農村的分清，不能用錯表格。

另外，在WAIS一RC的手冊中，還附有各分測驗的粗分轉換成年齡量表分的表格。年齡量表分一也是以10為平均數、以3為標準差的量表分，但它不是與受測者整體比較，而是按年齡組的成績分別計算的。年齡量表分主要用於臨牀診斷，其意義與前面所講的用於計算初商的量表分有所不同。例如，某一城市60歲受測者數字廣度的粗分為11分，查得量表分為9，年齡量表分為11。這表明，這一受測者在此項測驗上的成績低於受測者總體的平均值，而高於同年齡組的平均成績。 ^[1] 

按照智商的高低，智力水平可分為若干等級，可作為臨牀診斷的依據。 ^[1] 

韋氏智力量表的發展

韋氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美國心理學家韋克斯勒所編制，是繼比奈一西蒙智力量表之後為國際通用的另一套智力量表。

韋克斯勒長期從事心理測驗的編制和研究工作，為發展國際知名的智力量表做出了極大的貢獻。1939年他首先編製成韋克斯勒一貝勒維量表(W-B)，可用於成人及兒童。隨後又編制出平行本，稱W一BⅡ，因此稱前者為W一BⅠ。1949年將W一BⅡ發展和修改成韋氏兒童智力量表（Wechsler Intelligence Scale for Children,WISC），成為繼比奈測驗之後又一個應用最廣的兒童智力量表。1955年將W一BⅠ修訂成韋氏成人智力量表(Wechsler Adult Intelligence Scale, WAIS )，使之與WISC相銜接。1967年又編制了韋氏學齡前及幼兒智力量表(Wechsler Preschool and Primacy Scaleof Intelligence , WPPSI )，至此一套從4歲幼兒到成人(74歲)的三個著名智力量表編製成功。

20世紀70年代初，韋氏着手修訂他自己編制的智力量表，1974年出版了韋氏兒童智力量表修訂本(WISC一R ) , 1981年出版了韋氏成人智力量表修訂本(WAIS一R)，1989年出版了韋氏學齡前及幼兒智力量表修訂本(WPPSI一R)。此外，1991年和2003年出版了韋氏兒童智力量表第三版（WAIS-Ⅲ）和第四版（WAIS-Ⅳ），2002年出版了韋氏韋氏學齡前及幼兒智力量表第三版（WPPSI-Ⅲ）。

韋氏智力量表主要指WAIS、WISC和WPPSI這三個量表，三者均包括相同的分測驗，因年齡關係，有一些在形式上作了一些變更，還有少數量表中的分測驗有增減。 ^[1] 

對韋氏智力量表的評價

韋氏從實踐出發所編制的WSs系列，不僅受到臨牀心理學家和教育家的關注，也廣泛應用於其他專業，成為當今最通用的個體智力測驗。儘管韋氏智力量表有某些不足，但是到現在為止還是被廣泛應用作智力診斷的工具。它與斯坦福-比內量表相比，具有以下一些優點：

1、韋氏智力量表具有複雜的結構，不但有言語分測驗，還有操作分測驗，可同時提供三個智商分數和多個分測驗分數，能較好地反映一個人智力的全貌和測量各種智力因素。整個韋氏智力量表的三套量表互相銜接，適用的範圍可從幼兒直至成年，是一套比較完整的智力量表。

2、韋氏智力量表用離差智商代替比率智商，既克服了計算成人智商的困難，又解決了在智商變異上長期困擾人們的問題。當然，離差智商的概念並不是韋克斯勒發明的，如奧蒂斯測驗、賓特納一般能力測驗中也曾用過離差智商，但自韋克斯勒之後，離差智商這一概念才在智力測驗中廣為應用。

3、韋氏智力量表臨牀應用的多，積累了大量的資料，已成為臨牀測驗中的重要工具。除可測量智力外，還可研究人格，而且可以作為神經心理學的主要測量量表。韋克斯勒報道，如數字廣度、數字符號、木塊圖案等分測驗的成績隨年齡增高而降低，這些測驗與另一類不受年齡影響的分測驗(詞彙、知識和圖片排列等)成績的比值，即“退化指數”，可作為腦功能退化的商數。

韋氏智力量表的主要缺點是:

1、韋氏智力量表的三個獨立本的銜接欠佳，表現在同一被試者用兩個相鄰量表測驗如WAIS和WISC時，其智商水平在WAIS的系統性高於WISC 。

2、測驗的起點偏難，有的分測驗(如相似性測驗)方法對低智力者難以説明，故不便測量低智力者。

3、有的分測驗項目過多(如詞彙測驗)，增加測驗時間；有的相反，項目過少(如物體拼湊測驗)，難以調整項目難度，且不便作分半相關信度檢驗。 ^[1] 

為了克服測驗程序複雜費時這一缺點，韋氏三個智力量表均有簡式版本，如二合一、三合一至五合一(或六合一)簡式。Sattle (1982)認為使用詞彙和木塊圖案來估計智商為最理想的二合一簡式組合，而四合一的簡式組合通常選用詞彙、算術、圖片排列和木塊圖案四個分測驗。龔耀先(1983)計算了WAiS一RC各分測驗與言語量表、操作量表和全量表得分的相關，結果言語部分以知識、相似性和詞彙分測驗為代表測驗，操作部分以圖畫填充、木塊圖案和圖片排列三個分測驗為代表測驗，這六個分測驗可組合成各種形式的二合一至六合一簡式。但使用簡式量表要慎重，因其效度和信度比全量表為低。 ^[1] 

注意事項

第一，在操作修訂韋氏量表時，一定要按本量表的標準程序進行。這些程序在手冊中均有規定，所以採用此量表的人員，一定要閲讀手冊。除非在臨牀應用時，因某些特殊情況，在不得已的情況下可進行適當變動。

第二，主測者必須受過進行個別和團體測驗的訓練，掌握了本量表的測驗技術——提問技術、鼓勵回答的技巧、書寫回答格式、記分方法、記分標準、原始分(粗分)換算標準分(量表分)的方法，計算智商的方法，對結果作解釋等。

第三，測驗材料有組織，以方便測驗時取用，能得心應手，不致紊亂，不影響進行時問。主測者井井有條，受測者操作自由；主測者忙亂不堪，會對受測者的操作帶來不良影響。

第四，測驗時間要恰當，這是與受測者建立良好協調關係所必需的。受測者應在精力充沛、身體舒適、沒有急事的時候來接受測驗。

第五，主測者應努力取得受測者的合作，儘量使他們保持對測驗的興趣，用如下一些鼓勵之詞往往是有效的，如：“好”，“這不花你許多時間吧”，“這裏還有另一些不同方式的”，或“我想你一定會感興趣”:，但不説‘’對”、‘’不錯”、“再來試試看”等。

第六，有些項目無時限，但不是讓受測者任意延長。如果肯定受測者已經無回答了，·再延長時間也沒有意義，這時便進行下一項目，一般來説有10秒或15秒鐘可以考慮好回答。

第七，每一個測驗均有指導語。主測者即使很有經驗，在測驗時也要經常閲讀指導語，不然，會不照原語句講，或者會改變原意，這是不允許的。

第八，受測者對每一項目的回答均按原話記錄，並將其分數全部記錄在該項目後面。有些分測驗開頭幾項免作，但要記上應有分數。 ^[1] 

第四版中文版已經在中國大陸及香港澳門地區正式發行。