陳瓊

他明確提出自己的辦學目標：“建成一所讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成材、讓教師有為的有良好聲譽的規範化學校。”健全組織機構，配齊調優中層領導隊伍，各負其責;加大教師培養力度，強化師徒制、班主任導師制、班主任實習制，舉辦各種教育教學經驗交流會、反思會，開展各種形式的調講賽，意在提高教師的業務素質和教學能力，早日承擔教育教學重任。堅持科研興教，強化教研組、備課組的工作，有針對性地開展教學研究，紮實做好常規教學精細化，優化每一個教學過程。為了全力提升教師專業發展水平，以校本研修和課題研究為載體，立足課堂搞教研，明確提出“問題就是課題，教學就是研究，在研究中成長”的教研思路，在實踐的基礎上進一步深化為“備課帶着課題，上課實踐課題，反思延伸課題”的教研理念，聚焦課堂，積極探索“271”高效課堂模式，促進教師專業化水平提升。

對培養學生綜合素質的理解與實踐

教育的目的是培養人，培養人的能力，提高學生的素質。作為學校教育，我們應該培養學生哪些方面的能力、提高哪些方面的素質呢?當然不僅僅是會學習、會考試的能力，而着重培養的應該是學生的綜合素質。這也是素質教育的要求，是學校教育應該而且必須要努力做好的。

作為校長，我有這樣四個觀點：一是“學校教育教學要對學生的全面發展負責，為學生的終身發展奠基”;二是“在起點上做終點思考”;三是“教學生三年，要為他們想三十年”;四是“要着眼於學生未來的發展，為他們的一生的幸福負責”。這四個觀點，無論大會小會我都要向教職工、向各級領導講，目的很簡單，就是讓大家意識到，素質教育的重要性，培養學生綜合素質的緊迫性和戰略性。

在一個普通人眼裏，也許會認為中學教育不過是鐵路警察各管一段而已，何必杞人憂天、勞心費神。然而在一個有責任感、有使命感的教育者、管理者眼裏，考慮問題，就不能這樣簡單了。

作為教育工作者，我們面對着有鮮活生命、可塑性極強、成長空間巨大的學生。面對二十一世紀紛繁複雜的世界，面對快速發展的中國現實，社會和時代特別需要綜合素質強的引領者、接班人。因此，我們要按照教育規律辦事，尊重人的成長規律，切實做好教書育人工作。

何為素質教育?在我看來，素質教育從本質上講就是培養學生“良好的習慣”。“教育的核心就是培養完整的人”，於是我明確提出了昌吉州二中的學生應該具有這樣的素質：目標高遠，意志堅強，胸懷豁達，有強烈的責任心和愛心，尊重別人，熱心幫助別人，處事能力強，知道如何發展自己，有良好的行為習慣，同時要有國際視野。他們在二中要學會做人，學會學習，學會生活，學會協作，培養正確的人生觀、價值觀和世界觀。

作為一個學生，除了掌握各類文化基礎知識外，德智體美勞等方面都應該全面發展，加強人與人之間的合作交流、和諧共處，要有開拓創新的思維和能力。我認為，“培養人的心智，發展人的技能，開拓人的視野，讓這個人變得越來越理性、越來越文明、越來越豁達”。學校開展各種活動，不是作秀，而是培養和提高學生的綜合素質。

基於對素質教育的認識和綜合素質的理解，我們在實施綜合素質教育的過程中重點抓了幾項工作：

一是培養現代紳士和淑女。首先，我們要求教師要以氣質文雅、師德高尚、業務精湛、充滿愛心的形象出現在學生面前，讓二中的每位教師在學生和家長心目中都成為最優秀的教師，在社會上有口皆碑。其次，學校要努力教育學生舉止優雅、談吐得體、温文爾雅、謙恭禮讓、知書達理，形成良好的學習、生活、行為習慣。

二是提高人文素養。要提高學生的人文素養，讀書是很重要的。定時定點定班開設學生圖書閲覽課，舉辦一年一次的讀書節活動。開設專題講座，組織各類興趣小組和特長班;在活動中滲透人文精神和科學精神，培養有品位的學生，為學生的綜合素質發展提供了廣闊的舞台。

除此之外，學校大力加強校園文化建設，從環境、制度、精神文化三方面着力打造“書香儒雅、人文和諧”的文化校園。從細節入手，點滴做起，建設師生互動、平等共進的教室文化，充滿書香、儒雅、文明之氣的庭院文化，深含人文關懷的食堂、寢室文化。繼而修建了各種文化設施，如文化長廊、文化宣傳廊、各類石頭名言刻字，樓道、教室、辦公室、會議室到處懸掛着名人名言、名家字畫、歷屆學生書畫作品，讓學生時刻與名人交流、與儒雅相伴，為學生綜合素質的提高提供了良好的人文環境。

三是深化德育科研、實施有效德育。我們建立了融德育科研、德育教育、德育學習和德育評價為一體的新型德育促進體制，探索“和諧、理性、務實、序列、生本”的德育工作新思路。在教育過程中堅持以人為本，追求“成人”而非“成事”、“養成”而非“速成”、“內化”而非“灌輸”的理念，整合一切德育教育力量，變“小德育”為“大德育”，努力實現“全員育人、全程育人、全面育人、全社會育人”的目標。在德育工作上堅持“眼要高，手要低”的原則。積極探索新形勢下德育工作的新思路。創建凝聚學校、社區、家庭多元力量，以“目標統一，職責分解，協調合作，齊抓共管”為特點的“和諧德育”;打造以德育課題研究推動德育實踐，以探索並着力改善學校德育體系、途徑、方法為特點的“理性德育”;打造以學校為主渠道，課堂為主陣地，以全員育人、全科育人、全程育人、管理育人、教育育人、環境育人為特點的“務實德育”;打造以遵循教育規律，適應學生心理特點為基點，以學生成長過程的階段性為依據，設置德育目標體系的“序列德育”;打造以“有困難找學生”為理念，以“活動放手由學生自己設計，過程放手由學生自主管理，問題放手讓學生自主解決，效果放手由學生自主評價”為特點的“生本德育”。

把握“有效德育”的理念，營造平等、民主、和諧的德育氛圍，不斷充實更新德育內容，着重進行理想教育、思想道德教育、心理健康教育、人格教育、安全教育、習慣養成教育、誠信教育、感恩教育和幸福觀教育，逐步建成師生互動、平等共進的教室文化，充滿書香、儒雅、文明、和諧的庭院文化，把“有助於學生成才”、“有助於教師發展”作為德育工作的出發點和目標。

四是樹立“以學生的發展為本”的教育觀。學校立足學生抓管理，着眼課堂謀質量，聚焦高、中考搞教研，內練素質外樹形象，向責任心要質量，嚮導師制要質量，向教學細節要質量，向高效課堂要質量。在規範學生行為習慣的基礎上，實施有效教學，探索適合學生學習的教學模式。

我認為，“把實施新課程和高考完美地結合起來始終是我們孜孜不倦的追求”就是我們追求的素質教育觀。我們始終要求正確處理好素質教育和提高升學率的關係，即各種素質教育活動與升學率的關係;正確處理新課改與提高升學率的關係，即正確處理好必修課、選修課、活動課與升學率的關係。這既考慮學生切身利益，又考慮學校發展，實現雙贏目標。

為此，從課內到課外，我們為學生的個性發展搭建了八大發展平台：一是以滿足學生個性化需求為主的選擇性課程平台;二是以培養領袖骨幹羣體為主題的系列活動平台;三是以學生為主體的各類社團活動平台;四是以男女籃和男女形體、健美為主的體育藝術活動平台;五是以機器人、航模、科技製作及信息技術為主幹的科技創新活動平台;六是以“月主題”為主線的系列校園文化活動平台;七是以提高問題意識為中心的探究性學習平台;八是以社區和基地為主陣地的社會實踐活動平台。

以上八大平台，有學校組織的，有學生會和團委組織的，有學生自發組織的，他們有計劃、有目標、有組織、有紀律地展開活動。這八大平台，體現了以人為本、以學生的發展為本的思想。有理由相信，假以時日，學生的個性發展和整體綜合素質必然得到有效的提高。

站在新的歷史起點，作為校長，我將在昌吉州二中走出一條“創造適合學生髮展教育”之路，併為之不懈地探索和實踐。 ^[1]