陳延軍

課堂教學的境界在於教師能自覺地用慧識思維的方式精心設計每一個環節，讓每一個學生變得聰慧、豐盈；我把明明白白的問題交給課堂，我把搞不明白的問題交給學習和研究。 ^[1] 

1.《小學語文教學理論和實踐》——高等教育出版社（海淀區課改成果一等獎09.12）

2.《培養學生的讀寫表現力》（北京教育叢書）——北京教育出版社（獲海淀區2002～2008年小學課程改革專項成果獎，並獲區科研成果一等獎）

3.《寫實·想象·個性·創新——作文》——北京師範大學出版社

4.《閲讀配餐》——北京師範大學出版社

5.《小學語文基礎知識大全》——北京師範大學出版社

6.《小學寫作訓練教程》——燕山出版社

7.《探索以發展形象思維為主線的小學作文體系的內在規律》——全國優秀論文一等獎

8.《“小學生語文新課標下的讀寫創新素養髮展性評價”結題報告》——全國優秀論文一等獎

9.《課程改革形式下閲讀教學的走向芻議》——市級優秀論文一等獎

10.《培養小學生寫作表現力的理論研究與實踐探索》——市級優秀論文一等獎

11.《用慧識思維方式改革閲讀教學》——市級優秀論文一等獎

12.《提高閲讀課堂教學精心設問質量的實踐與思考》——市級優秀論文一等獎

13.《樹立創新意識，培養讀寫能力》——市級優秀論文一等獎 ^[1] 

1.全國基礎教育科研先進個人

2.全國青少年寫作學會工作先進個人

3.中國創造發明研究會先進個人

2.《中國教師報》“堅持人才強教戰略，加強教師隊伍建設”的“首都名師”

3.北京市“優秀教師”

4.海淀區“優秀教師”

5.海淀區首屆“小學教學創新獎”

6.海淀區“教育科研先進工作者” ^[1]