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金志浩
(教育部國家中小學教材學科審查委員)
鎖定
70年代初開始,金志浩就開始致力於議論文寫作的研究,通過系統揣摩教材中的議論範文,感到學生如果能真正讀懂教材中的議論文,能學習和借鑑文章的議論方法,對提高議論水平是大有幫助的,也就是説,用教材“引路”,可以帶領學生進人寫作之門。
- 中文名
- 金志浩
- 職 務
- 教育部國家中小學教材學科審查委員
- 工作單位
- 教育部
金志浩教學特色
70年代初開始,金志浩就開始致力於議論文寫作的研究,通過系統揣摩教材中的議論範文,感到學生如果能真正讀懂教材中的議論文,能學習和借鑑文章的議論方法,對提高議論水平是大有幫助的,也就是説,用教材“引路”,可以帶領學生進人寫作之門。要提高寫作教學的效率,語文教師不僅需要熟知作文寫作的規律,更重要的是,教師自己要經常從事寫作實踐。只有語文教師自己能夠寫出一定水平的文章來,才能夠切身體會到寫作的甘苦,能夠有針對性地為學生寫作搭脈診斷,對於學生作文判斷更加準確,並能夠更加到位地點撥學生的作文。否則,無法切身體會表現生活的感受,就必然導致學生的寫作思維僵化,也不可能指導學生如何去表現生活,表達對生活的見解,寫出靈動多姿的文字。 80年代初,金志浩率先提出了“讀寫結合”的語文教學新思路,他認為閲讀與寫作這兩根中學語文教學的支柱決不能分離,只有在閲讀中吸收寫作的養分,才能夠提高寫作水平,相反,一旦寫作水平得到了提高,閲讀水平也會隨之提高。閲讀教學必須滲透於寫作教學之中。基於這樣的認識,他在教學實踐中確立了以“課文為本,讀寫結合”的教學原則,通過對課文的“教讀”,使學生領悟到閲讀和寫作的基本規律;同時重視從課內延伸到課外,引導學生去大量閲讀課外的新鮮時文,擴大學生的知識面,促使他們不斷捕捉新信息,積累新材料。
金志浩培養學生
1994年金志浩班上6名高三女生在報刊上連續發表了19篇文章,這些文章都是同學們自己平時的練筆,其中的大多數都是學生自發撰寫的,形成了第一批曹楊二中“小作者羣”;1996年,第二批“小作者羣”誕生,不少學生在各項國家和全市作文競賽中獲獎,“文匯學子論壇”上連續兩屆都有曹楊二中的同學獲得一等獎。時至今日,上海市曹楊二中"小作者羣"現象已成為滬上高中一道靚麗的風景線。
金志浩教學專著
--格致出版社--格致出版社
--新世界出版社
--新世界出版社
--學林出版社
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- 參考資料
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- 1. 華師大校友會
- 2. 語文特級教師的下水作文,文匯讀書週報
- 詞條統計
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