遠程教學

遠程教學（distance teaching），又叫做電子教學（e-teaching），是一種形式化的教與學系統，它是為通過使用電子通信手段來執行遠距離教學而專門設計的。遠程教學不是很貴並且不受地理因素的束縛，它為進行傳統教育有困難的地方提供了教學的機會。因為遠程教育在時間上更加富有彈性並且能傳送到任何地方，所以它能為那些由於行程安排或距離問題而不能接受傳統教育的學生如僱員提供學習的機會。 ^[1] 

遠程教學有多種不同的形式，函授教學、電視教學、廣播教學都屬於遠程教學的範疇，這些教學方式有很多優點，比如能充分的利用教育資源讓更多的人受教育；但是他在教學中也存在很大的侷限性，尤其是缺乏教學互動，這一致命的弱點使遠程教學受限於特定的專業和場合。現在我們在這裏所説的遠程教學是利用通信、網絡、多媒體、計算機設備和技術，克服傳統遠程教學的侷限性而形成的新型遠程教學模式。現代化遠程教學需要完備的教學系統支持，該系統有三個環節或控制環境，主播室是教師的教學環境，用於採集教學信息；遠程教室是學生學習的環境，接收教學信息、反饋學生信息；兩者信息受控於計算機網絡。 ^[1] 

美國是全球最早開展遠程教育的地區，早在1995年就有大學開始利用網絡多媒體開展遠程教育，因此目前的遠程教育軟件比較先進，互動性強。目前國內也逐漸開始遠程教育方面的摸索，在注重教學內容的同時發展同步教學體系。這方面不少公司機構走在了業界的前沿，尤為突出的教育機構如北大青鳥，在全國知名度有很大的認同；比較先進的遠程教育解決方案提供商如北京網動科技，在衞星教學領域擁有90%以上的市場佔有率。

雖然國內遠程教育起步比國外稍晚些，但是相信通過國人的努力可以很快趕上並超過國外公司。

在傳統的遠程教育中，教師和學生、學生和學生的通訊一直是制約其發展的一個瓶頸。因特網的普及推廣應用極大地提高了人們的通訊效率，因而為遠程教育帶來了一個新的發展契機。 在因特網上實現遠程教育，就是以遍佈全球的、世界上最大的計算機網絡因特網為基礎，教師通過網絡將教學信息傳遞給學生，學生通過連網的計算機接收信息進行學習，在學習的過程中，還可以通過計算機網絡與教師和同學進行各種形式的交流。 ^[1] 

在因特網上實現傳授式教學可分為二種形式：同步講授和異步講授。 同步講授是指利用實時交互式遠程教學系統進行的一種教學手段，實時交互式遠程教學系統利用計算機網絡、多媒體和虛擬現實技術，在因特網上模似課堂教學，使處於遠程的教師和學生通過實時的音頻和視頻，雙向傳遞教學信息進行學習。這種模式要求較高的網絡傳輸速率，並對硬件設備有一定的要求（攝像機、話筒等），因此，教與學雙方的投資都較大，不適合於面向個人的遠程教學。 異步講授是指利用因特網的WWW服務進行教學，教師事先將課程的內容編製成HTML文件，存放於WEB服務器上，學生通過因特網訪問這些課程的信息，並通過e mail、BBS等手段，與教師和學生進行交流，從而完成學習任務。這種方式投資較小，特別是對於學習的一方，只要具備上網的條件，就能參加學習。因此，這是一種適合面向個人的遠程教學模式。

探索式教學與傳授式教學截然不同，沒有事先準備好的課程內容，而是由教師確定一個探索的目標，要求學生解答，同時提供大量的與目標相關的信息資源供學生在解決問題時參考，在這裏，因特網就是一個最好的全球信息庫。另外很重要的一點是，教師應負責對學生學習過程中的疑難問題提供幫助和指導。給學生的幫助並不是直接告訴他答案，而是給以適當的啓發或提示，如與問題相關的網址列表。這種學習策略徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受的狀態，而使學生處於積極主動的地位，因而能有效地激發學生的學習興趣和創造性。實現這種策略的學習，並不需要複雜的技術和昂貴的設備，只要使用電子郵件或B BS討論組便可，但是需要有很好的組織和幫助指導。

協作式教學是指利用計算機網絡，由二名或多名學生針對同一學習內容彼此交互和合作，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握的過程。在基於I nternet網絡的協作學習過程中，基本的協作式策略有四種：競爭、協同、夥伴與角色扮演。

競爭：是指兩個或多個學生針對同一學習內容或學習情景，通過Internet進行競爭性學習，看誰能夠首先達到教學目標的要求。由於學習者的競爭關係，學習者在學習過程中，會很自然地產生人類與生俱來的求勝本能，所以學習者在學習過程中會全神貫注，使學習效果比較顯著。

協同：是指多個學生共同完成某個學習任務，在共同完成任務的過程中，學習者發揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合作。學習者對學習內容的深刻理解和領悟就在這種和同伴緊密溝通與協調合作的過程中逐漸形成

角色扮演：每個人都有這樣的經驗，對某個問題給別人作了詳細講解之後，自己對該問題往往會有新的體會與理解。也就是説，在幫助別人學習的過程中，也能幫助自己的學習。角色扮演協作策略就是讓不同的學生分別扮演學習者和指導者的角色，學習者負責解答問題，而指導者則檢查學習者在解題過程中是否有錯誤。當學習者在解題過程中遇到困難時，指導者幫助學習者解決疑難。 ^[2] 

遠程教育提倡生動活潑的教學方式，使學習成為樂趣。網上教學通過動畫、圖形、影像、聲音等多種信息媒體。

遠程教育信息量大，能大大提高教學效率。在信息社會，在有限的時間裏，要獲得大量的信息與知識，這在傳統的教學模式中是可望不可及的，而網上教學則以多媒體作為傳播信息的渠道，可以同時傳播大量的信息，大大提高教學效率。 ^[3]