道德實在論階段

該階段的道德認知方式有三個特點：（1）人的道德責任或事物的道德價值是不可變更的、強迫性的、他律的；（2）按字面意義而不是按精神實質去遵守規則；（3）它導致一種客觀責任觀念，即不考慮行為者的動機意向，僅根據行為的客觀後果去評價行為的好壞。道德實在論的產生與成人教育兒童時的強迫、壓抑等方式有關。皮亞傑認為，應該讓兒童在同伴交往中逐漸形成“合作”、“公正”等觀念。使兒童懂得，規則是大家共同制定的，只要對大家有好處和彼此同意。規則可以修改和重新制定；人不應該出於強迫和無奈，而應出於自願，為維護人際關係而遵守規則。只有這樣．才能幫助兒童逐漸走出這一階段，向自律道德過渡。