過度教育

在教育孩子的過程中，“過度教育”和疏於教育是兩種截然不同的做法，但卻會造成同樣一種後果，那就是違背孩子正常的發展規律，給孩子的成長過程設置不必要的障礙。綜合來看，“過度教育”主要有如下幾種潛在的危險。

損害孩子的興趣

“過度教育”的方式或內容大多超出了孩子的年齡和能力所能承受的範疇，而家長又多采取強制的方式來進行，久而久之，必然會激發孩子的厭煩情緒和抵抗情緒，最終使孩子的學習興趣受到損害。

傷害孩子的自信

孩子們在花費了時間和精力之後，如果依舊難以達到家長的要求，那便會體會到越來越多的挫敗感，長期下去極不利於自信心的建立，並最終會影響良好性格與意志品質的形成。

扼殺孩子的潛能

在“過度教育”的環境中，孩子可能會學到一定的知識或掌握一定的技能，但他們學習的積極性卻在逐步喪失，主動學習的能力也難以得到培養和鍛鍊，於是潛能也在不知不覺中遭到了扼殺。

影響全面平衡發展

當一些家長在為自己“過度教育”成果感到欣喜和得意的時候，卻不知孩子在智力方面取得的成績可能是以情感、社會性發展缺失為代價的，孩子某一方面的發展可能是以犧牲其他多方面的發展為代價的，孩子的眼前發展可能是以損害長遠發展為代價的。

破壞親子關係和諧

一方面，孩子對學習的反感往往會轉移到家長身上。另一方面，一旦孩子達不到家長要求的時候，家長便會遷怒於孩子。可以説，以上兩種情況都會對親子關係帶來巨大的傷害。

很多家長對於孩子的教育都存在焦慮情緒，望子成龍、望女成鳳心切，恨不得孩子變成超人，無所不能，成為百科全書。卻不在意孩子的感受，這種心態其實並不利於孩子的成長，因為孩子在家長的過度教育中，會產生很大的心理壓力與焦慮情緒。

心理專家認為，對於幼兒來説，過多地強迫限制孩子活動自由，太過突然的生活改變，會讓孩子變得無所適從。譬如違背孩子天性，對幼兒實行過度的早期教育等，實質上無意中已形成了一種心理虐待。

而很多父母從不看重孩子的心理發展和情緒需求。更看不到幼兒因為父母的期望值過高、玩耍時間被早教“侵佔”後產生的焦慮情緒。

心理學家指出，每個孩子都有自己的潛能與興趣，父母為孩子報名參加課程時，應當先考慮孩子是否有興趣及能力參加。一味“逼迫”孩子上父母喜歡的課程，只會把孩子逼到另一個極端，造成焦躁。“學齡前孩子或許最初會應酬去上課，但到青春期時會變得叛逆，不參加任何活動，在學業上也沒進取心。”父母應當在瞭解孩子的興趣與需求後，根據孩子的能力給予恰當的早教引導。

在讓孩子參加早教時，不要通過強迫的方式，而要通過探索和互動玩耍，孩子無需參加特別的早教課，也能在自然環境下學成技能。孩子盡興的玩並不是件容易的事，父母得跟着孩子玩，並從不同的探索中找到知識的汲取與積累，讓孩子發揮想象力。“把重心放在親子質量互動上，父母會發現這才最值得珍惜。”父母應多留意參加專為學齡前兒童設計，讓家長一起參與的親子活動。

問渠心理網提醒，孩子的童年應該是在一個快樂的時光裏度過的，給孩子留一個美好的童年，比給孩子留一個在巨大的壓力下變成超人更加的重要。 ^[1] 

對此，教育學博士陳濤娜認為，許多家長由於對孩子的期望過高，往往對孩子教育過度。父母“望子成龍，望女成鳳”的迫切心情是可以理解的，但這種違背青少年身心發展和智力發展規律“教育過度”的做法是不足取的。物極必反，這種過度教育不僅不能開發孩子的智力，有的還會影響孩子的智力發育，導致孩子心理畸形發展，對孩子的健康極為不利。在現實生活中，教育過度所產生的不良後果，有反向努力效應和信息過剩等。其實，教育的最終目的是為了不教育，就是讓兒童學會自我教育和自我發展。要解決教育過度的問題，惟一的辦法正如陶行知所説的那樣，解放兒童——解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間，讓兒童在輕鬆愉快的環境中學習，健康地成長。 ^[2]