遊戲與學習

《遊戲與學習:以遊戲提升學生的生活質量》從中小學教育面臨的困境入手，通過對兩種社會存在——遊戲和學習進行分析，澄明遊戲對於學生的意義、價值以及遊戲的應然形式，進而提出兩項指向教育現實的建議：

第一，將遊戲納入兒童的教育生活，在教育建制中謀求獨立的遊戲時空。

第二，藉助遊戲精神實現遊戲與學習的融通。

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緒論

第一章 困頓的童年

一、失樂的童年

(一)兒童生活的“大生產性”

(二)成人繼“發現”兒童之後又“主宰”了兒童

(三)坍塌的童年天堂

二、奴役與拔根：在學習中迷失自己

(一)學習成為奴役

(二)兒童的拔根狀態

三、逃逸的遊戲和侵入的遊戲

(一)遊戲在教育生活中的疏離

(二)傳統遊戲的消逝

(三)遊戲對學習的皈依與反叛

(四)遊戲式教學：拙劣的形式主義

四、守護童年的幸福——引入生活質量的話題

(一)遊戲進入生活質量研究的視野

(二)生活質量的概念及其使用

(三)遊戲與兒童的生活質量

(四)用生活質量的均衡提升守護童年的幸福

第二章 遊戲與學習的社會意識形態分析

一、學歷社會批判與遊戲的可能

(一)學歷社會的不可逾越性

(二)學歷社會的內在衝突：學習對遊戲的壓制

(三)學歷社會的功能更新：滿足遊戲需要

二、遊戲與學習的社會文化心理

(一)社會對“學生·學習”的理解與操作

(二)社會對“兒童·遊戲”的理解與操作

三、遊戲與學習的既定社會安排

(一)社會性格中固化的社會安排

(二)藉助學歷社會推行的社會安排

(三)學校教育中具體的社會安排

第三章 遊戲獨立於學習之外——遊戲進入教育建制

一、遊戲走向獨立的現實反思——遊戲與學習的現實作用形態考察

(一)在衝突狀態中認識遊戲獨立的必要性

(二)在協調狀態中認識遊戲獨立的相對性

二、遊戲進入教育建制的可能路徑

(一)釐清觀念認識——確立遊戲的意義和價值

(二)爭奪遊戲時空——遊戲獲得獨立的關鍵

(三)提供遊戲資源——努力推進學生的遊戲生活

第四章 遊戲相融於學習之中——遊戲精神進入學習活動

一、遊戲·遊戲精神·學習——遊戲精神構築遊戲與學習融通的橋樑

(一)遊戲與遊戲精神

(二)遊戲精神與學習

二、遊戲精神進入學習活動——以推進深度學習為例

(一)演進的學習理論不斷趨向美好的遊戲精神

(二)關於深度學習的理解和認識

(三)以遊戲精神推進深度學習

結語 走向和諧幸福的“遊習世紀”

參考文獻

後記 ^[2]